安塞腰鼓教案

1、安塞腰鼓教案【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作 用。2、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。3、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】1课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安 塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范

2、大学中文系 现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其 中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。2、背景资料：背景资料 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 0 0 0年以 上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高 原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚 劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早 在1 9 8 6年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来, 它先后在第1 1届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本 进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千上一

3、同进行，磅礴的气势、精湛的表 现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。匕 二 一,_ 匚 _ /【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的 思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕 氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环 境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗 的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂一一安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢？（提问三四个同学，问题留到课

4、 尾解决）【注：2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力 十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高 度和谐。人的表演和乐器的”表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。 所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉 贯通。通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等） 老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘 成章先生是怎样用文字开描

5、写安塞腰鼓的。二、学习新课（一）：初读课文，整体感知1、知内容。学生快速浏览课文，用”的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、 短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。#说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文 章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。（二）精读文章，品味语言1、寻美点。学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画； 及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命 的力量。2、在互动中体会文章感情，讲解排比

6、、反复等修辞手法，掌握文章主旨。请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包 括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，冉全班齐读，再放录音。让同 学们在对比中体会文章的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦 跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好 在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢 宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。出除了鼓声，作者还描

7、写了后生们的动作。重点讲解“搏击” 一词，与其 他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了 后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地一一黄土高原联系（搏击腰鼓、 更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯 片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明 主旨）要求同学们找出最能体会作者情感的句子 （提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语, 使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了” 让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导， 适当总结。再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）（三）布置作业。A、两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧重于人的安静，第二部