孙坤海上日出课堂实录

1、海上日出课堂实录 执教人：高新区志远小学孙坤 一、启发谈话1 .同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金 爷爷一块去看看。2 .板书课题：海上日出。看到题目，你能想到什么？ 生：在海上看日出一定很美。海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？师：同学们的想象力真丰富。二、检查预习1 .课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？ 同学们各抒己见。师：同学们多会读书，读懂了这么多2 .读不懂得乂是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你 是怎样做的？生：1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3,

2、结合时代背景理解难句。 4 .通过多读展开想像理解难句师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。三、初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1 .文章的开头向我们交待了什么？2 .课文写了哪几种情况下的日出景象？3 .不明白的地方可以标出来。四、精读课文。文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。文章的开头向我们交待了什么？（-）学习第一段生：（时间：天还没有亮人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静） 师：你真会读书，读出了这么多。师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？ 生：不是一次、经常、多次

3、看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏 笔。同时“常常” 一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。（二）学习第二段。（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件,师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1. 师：日出前的景色是如何变化？11生：颜色发生了变化生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝一一一道红霞一一扩大，凫）师：

4、同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。（板书：浅蓝红霞）出示图片：师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”一一“越来越 亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）师：此时此刻的作者是什么心情啊？生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦 出示第二自然段师：你能读出这种心情吗？师：谁起来单独展示展示？指名读（你真勇敢）师：谁还能读出作者急切而乂喜悦的心情？师：带着这种心情再来读一读。生：齐读2. 师：太阳又是怎样一步步升起来的呢？小组讨论：太阳一步步升起的几个阶段，在书中画出有关词语，然后找同学来说一说

5、。师：讨论好的小组，用行动来告诉老师生：讨论好了，他们都端端正正地做好了。出示课件:太阳是这样一步步升起来的：太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。发出夺目的亮光。旁边的云也有了光彩。这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）3. 师：作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？生：喜悦、欣喜 板书：半边脸师：该怎样朗读呢？ 谁起来读给大家听？指名读。师：我能体会到你喜悦的心情。谁还想让大家感受一下欣喜的心情？师：你读得真好，老师的心情也被你感染了。4 .出示课件师：

6、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。” 这句话描写了什么情景？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 为什么用得好？（板书：负 纵 升）生：这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。在这句话中负、纵、升儿 个字用得好。生：这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉。生：能使人从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神。生：太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同22卜卜而求索时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。师：同学们说的真好。5 .出示课件师：在这句话中，有哪些字、词用得好。（板书：冲破

7、跳出）师：出来以后是一种什么景象呢？出示师：这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？生：顽强拼搏，奋发向上的精神师：怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学自由 朗读这一段话，体会作者在文中表达的思想感情。师：重点指导应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破” “跳出”等词要重读。6 .出示课件：指名读，男女生比赛：男生读女生读。齐读。师：同学们读得这么好，老师也想和同学们比一比，让老师也读一读可以吗？教师范读第二段。师：请同学们带着感情再来读一读这段话，体会一下。（三）学习第三段。1 .师：天气晴朗的时候日出这么美，那“有云”的情况下“日出”的景观

8、是怎样的呢？请前 后桌讨论一下，用书上的句子来回答。生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿 烂的亮光。”（板书：躲透）师生生帅2.从这两个字看出了什么？“躲”表现出太阳的有趣和生命力。“透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），乂点出了云层薄的特点。同学们概扩得真好师：“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？生：表现了太阳顽强的精神。师：朗读这一段时要突出哪些词？（透过 直射 灿烂）找同学朗读这一段。出示课件师：嗯，老师看到了太阳顽强的样子。谁还能读出太阳的精神？学生读。师：你真会读书同桌两个互读。3.师：这是云不厚的时候的情景，

9、云很厚的时候乂是什么景象呢？生：太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重 困，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也 成了光亮的了。出示课件（板书：黑云透光亮）4.师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？同桌两个 交流一下，用自己的话来告诉老师好吗？指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。生：远近的原因33生：我不同意，我认为是云的颜色的原因。师：云的颜色有什么样的呢？生：有黑云、有白云师：那阳光照到黑云上是什么颜色呢？照到白云上是什么颜色呢？生：老师，我知道了，阳光照到黑云上是紫色，照到白云上是

10、红色。师：同学们真聪明，一点就通，还讲得这么精彩。阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上 呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融 为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能 得到太阳施予的光明而感到欢悦。）师:用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。找同学谈朗读的感受。请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。（四）学习第四段。出示课件师：请同学齐读第四段，问：（1）这一段起什么作用？是个什么句子？能把它变成 陈述句吗？生：这就是伟大的奇观。师：巴金爷爷把海上日出称为伟大奇观，“奇观”是

11、什么意思？生：“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。生：这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。师：谁能把课题与最后一句话连起来说？生：海上日出是伟大的奇观。齐读：海上日出是伟大的奇观。五、回归整体师：总结全文。“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？ ”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过 多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多 观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种 顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。你们现在就是初 生的太阳，就

12、是刚刚从“天水相接”的地方出现的太阳，老师相信你们也会充满希望，充满力量, 战胜一切困难，把光与热奉献给人们，创造出人世间一个又一个奇迹。师：请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文海上日出。师：请同学们再选择你喜欢的方式有感情地朗读文章，也可以进行背诵。板书：海上日出44红霞光亮六、课外拓展师：日出的景象这么美，日落同样也很美。老师这里有一篇关于三亚落日的文章，请同学们读 一读。出示三亚落日师：请同学们读文章，想一想：三亚的落日像什么？生：三亚的落日像快乐的孩童生：三亚的落日像大红灯笼生：三亚的落日像一个跳水员师：你更喜欢哪一种？为什么？说说理由。生：我喜欢三亚落日像快乐的孩童，原因是作者用

13、了拟人的手法对落日进行了描写生：我喜欢三亚落日像大红灯笼，作者用打比方的方法，想象出了夕阳颜色的变化和滑落的情 景。生：我喜欢三亚的落日像跳水员，因为他抓住了轻快、敏捷的弹跳七.布置作业观察日常生活中的日出和日落现象，然后写一篇日记或者画出它的美景。教学反思：海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗 天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自 然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语 句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习文章时，先安排学生自学（体会、朗读语句）

14、， 主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力, 品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能 体会出语言的妙处。课的设计上我也重点抓了 “读”这一方面。课堂上我安排了多种读的方式，日的是培养学生的 朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，有学生的自读，有男生读，有女生读，有 齐读，有老师的范读，有小组互读，有同桌互读等多种形式。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁 琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词 造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除 了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精 神。教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气 氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为 何求资文库一名语文教师必不