《角的初步认识》教学设计与反思李翠

1、角的初步认识教学设计与反思宁固学区左家堡小学李翠2014年9月15日角的初步认识教学设计与反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2。教学目标：1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3.是学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学难点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角，能从实物或平面图中辨认角。教学准备：平

2、面图形、三角尺、课件。学生准备：吸管、彩纸（圆形、长方形）、三角尺。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.出示平面图形。师：今天，李老师跟同学们一起到数学的图形王国走走，看看在那里有什么新知识，能学到什么新本领，好不好？（板书：图形）生：好。师：老师从图形王国里带来了5个图形，你们喜欢吗？还记得他们叫什么名字吗？生：圆形 、五角星、三角形、正方形、长方形。（教师根据学生回答把相应的图形贴在黑板上）。2.给平面图形分类。师：如果让你把这五个平面图形分成两类，你会怎么分呢？生：有角的分一类，没有角的分一类。师：说得很好，刚才大家提到了角这个概念，那角究竟是怎样的一个图形呢？这节课我们就一起来学习角

3、的有关知识。（板书：角的初步认识）生齐读课题。二、引导探究，学习新知。（一）建立角的表象。1.初步感知，指角、摸角。（1）指一指。师：谁能指出长方形其中的一个角？（提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（边说边在黑板上点一个点）。这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。学生活动：指角。请个别学生分别指出五角星和三角形的一个角。（2）描一描。师：为了方便大家观察角，老师把三角形上的一个角描在黑板上。我把三角形拿走以后，黑板上会留下一

4、个什么样的图形呢？同学们闭上眼睛想一想。（教师拿走黑板上的三角形）请睁开眼睛，黑板上的图形和你想的一样吗？指名让一名学生上黑板描正方形的一个角。（3）摸一摸师：刚才同学们在指角的时候，不光指出了一个点，还指出了两条直直的边 ，请同学们仔细观察，动手摸一摸三角板。你有什么发现？学生会发现三角板上有尖尖的东西，感觉很扎手，发现了三个扎扎的点，三条直直的边等。2.自主学习角各部分的名称。师：同学们通过摸一摸发现了这么多的秘密，你们真了不起，你想知道这个小圆点叫什么吗？这两条直直的边又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页找答案。学生自学。师：请看这个角，这个点叫什么？（顶点），这两条线叫什么？（边）板书

5、：顶点，边。课件出示生活中的角,请学生指出图片中隐藏的角,并指出顶点和边,进一步强化对角的各部分名称的认识。师：角有几个顶点和几条边呢？生：角有一个顶点两条边。（二）感悟角的大小。1.折一折。师：同学们，这张圆形纸上有角吗？那你能想办法用它折出一个角吗？以小组为单位进行比赛，看哪一组折角的方法多？生小组活动，折角。师：哪一组选个代表来汇报，你能指出折出角的顶点和两条边吗？生边说边指。2.做一做。师：咱们班的小朋友真是心灵手巧 ，折出了这么多形状的角，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用一根吸管能不能创造一个角呢？生动手制作。师：我们现在做出来的角跟刚才我们折出来的角一样吗？师介绍活动角

6、。师播放动画片，生观看。知道角的大小与边的长短没有关系。师：同学们，刚才红角和蓝角告诉我们，角的大小与边的长短没有关系，那你们想知道角的大小跟什么有关系吗？快点拿出刚才作出的活动角跟老师一起变一变吧。3.变一变。师：我们现在要变角了，变角的时候我们要用心哦。我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。学生操作。师：通过刚才的变角，你发现了什么？我们是怎样把角变大的？怎样把角变小的？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。4.画一画生画角师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗？（学生试画）阅读课本师：你们画对了吗？

7、请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）师问：你是怎样画的？能大胆地告诉给其他的小朋友吗？（3）播放动画。小结画法。三、巩固练习，1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（练习八的第2题）2数角（练习八的第3题）。3剪角。用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？4小小设计师。师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！五、全课总结师：你认为你这节课表现的怎样？作业:课本P39页做一做第1题。课本P43页练习八1、4、5题板书设计 角的初步认识 顶点边边角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。教学

8、反思角的初步认识是让学生在结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，这是学生第一次接触“角”这个概念，在他们的眼中所看到的和摸到的都是具体的角，因此，从“具体的直观的角”抽象成“角是由一个顶点两条边组成的”有一定的难度，这也是本节课学习的关键，因此，在教学时我从学生熟知的平面图形和熟悉的生活情境出发，让学生结合生活中的角发现理解，从中提高解决问题的能力。纵观这节课，比较成功的有几点：1.注重从生活实际出发引导学生学习数学本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出

9、来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。学生已经形成了角的正确表象后，为了加深对角的特点的认识，我又安排了“找一找、指一指、说一说”的体验活动，让他们在身边寻找角，并通过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性，在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。2.引导学生充分利用观察、比较和操作

10、的方法学习。  本课通过让学生亲自动手找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画，充分感知角的形状，建立角的空间观念，培养学生的观察能力，学生活泼愉快地亲自参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析，在动手中思考，也让学生在操作中认识图形的特征，给学生提供了自主探索和小组交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。3.敢于动手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，指角摸角折角做角画角，无一不是学生的动手操作与探索，尤其是做角这个教学活动，有的孩子为了让自己的角比同桌的角大，就把角的两边分开大一些，学生在活动中发现角是有大小，从而体现出学生的自主参与，对角有更深地了解，敢放手才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的全员参与，才有了课堂的精彩。  当然这节课中还存在着许多问题：1.低年级学生活跃，没等老师和学生说完，有的小朋友就急着抢着说话，造成课堂上有时混乱，我觉得我今后应在课堂调控能力上下功夫。2.学生倾听意识不够，在学生汇报的过程中，其他很多学生往往不认真听讲，沉浸在自己的活动当中，在学生的学习中要培养学生听取伙伴的发言