《落花生》教学反思

1、落花生教学反思 落花生是一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 一理清脉络，确定中心。 开课时，通过复习课文的主要内容，理清作者“种花生、收花生、吃花生、议花生”的写作顺序及结构，并运用“看篇幅，定中心”、“看内容，定中心”的方法找到文章中心段落，明白作者这样安排材料的目的，

2、从而懂得详略得当可以突出文章中心，并学会应用到自己平时的写作当中。二直奔中心、整体感知 请学生以自己喜欢的方式读“议花生”这一部分，看看读懂了什么，又有哪些内容没读懂，可以自主学习也可以同桌、小组合作学习。然后进行汇报。留给学生完全开放的独立阅读空间与交流空间。整个教学过程中，教师不给学生过多的干涉，注重学生的课堂生成，如：课文第10自然段父亲将矮矮地长在地上；把自己埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实的花生与把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上的桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名，默默奉献的品质。学生在自主学习这段课文内容时提出令人意想不到的与父亲观念完全背道而驰的想法：“

3、我觉得花生把自己埋在土里，不是默默奉献而是藏着掖着的自私表现，相反地我要做一个像桃子、石榴、苹果一样的人，因为它们鲜红嫩绿地把自己高高地挂在枝头正是它们热情诚恳的一种表现，他们希望吸引人们的眼球，发现自己，为人所用。”这一问题在学生中引起轩然大波，他们纷纷把期待的目光投向我，我按捺窃喜，一声令下，他们经过一番小小的争论后自己统一了看法：即每个人看待问题的角度不同，得到的结果也不同，每个人都说得有道理。此时我只用了一句话进行总结：每个人的世界观与人生观不同，我们在坚持自己正确的人生观的同时，不能排斥他人正确的人生观。保留了学生各自的正确观点，包括唱反调的孩子的观点，促成了课堂生成。使学习过程更多

4、地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 三、联系实际，情感升华    落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面对而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作方法和意图。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人或物，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人，蜡烛、小草都是默默奉献的物，学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了一首小诗，我愿 我愿 我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯去谱写生命的乐章。 我愿是

5、，用我 。 我愿是 ，用我 。 在上面“说”的环节的基础上，学生趣味盎然，纷纷动手，写下了如此篇章： 我愿是一棵小草，用我玲珑的身躯，去妆点美丽的世界。 我愿是一支铅笔，用我真诚的“心”，去描绘壮丽的山河。 我愿是一块橡皮，用我短暂的生命，去促成人们点滴的进步。 我愿是一把扫帚，用我的一身脏，去换取万人洁。 我愿是一套春蚕，用我所有的丝，去为人们编织华丽的衣裳。 我愿是一个太阳，用我万丈的光芒，去照亮世界的每一个地方。最后我用一句：“老师愿是一块普普通通的基石，用我的一生，为你们搭建通向美好未来的彩虹桥。”作为总结，赢得学生的一片 声。从文本的主题深化到走出课堂到写作运用一气呵成。再一次促成课堂生成。5 不足之处 1.课堂节奏安排上前松后紧，详略分明虽是本课写作上一突出特点，但让学生找详略的时间还是花费太多。 2. 本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。但在教学中，学生的读体现不够，没能让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去