在音乐教学中应注重小组合作学习

1、在音乐教学中应注重小组合作学习所谓合作学习，是指在教师组织下的学生间的合作，是以小组活动为主体，学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确责任 分工的互助性学习。合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家 庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要 因素。合作精神是音乐教育的强音，通过音乐合作学习，可以使学生 了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体现着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发 学生积极向上不甘落后的竞争意识，通过合作学习，有助于因材施教, 弥补教学难以面向众

2、多有差异的学生的不足， 从而真正实现每一个学 生都得到发展的目的。因此，自新课标颁布实施以来，合作学习就作为一种重要的教学学习方式，以其特定的形式受到越来越多的老师青睐。因此，有必 要对这一“课堂存在”做深入的研究与思考。那么，在音乐教学中, 如何科学、合理、有效地组织学生进行合作学习呢？笔者认为应从以 下几个方面来把握。选择有合作价值的学习任务和学习内容当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，就能积极探索，对事物的观察也比较敏锐，想象更丰富。从培养兴趣入手，使学生的情感 得以激发，让他们在一个轻松、积极、和谐的氛围中合作学习，即能 多角度去理解。因此，合作学习的内容应该具分组表演、角色扮演、 小

3、组竞赛等形式，合作学习的重要价值是让学生的创造性思维互相碰 撞、互相启发。教师在设计课堂讨论或表演时应精心安排，有所取舍, 可要可不要的不安排，令人望而生畏、高深莫测无从下手的不安排, 把合作重心放在学习的重点和难点上，放在学生的兴趣上。难度适中, 能够让学生经过合作讨论，合作创作有所收获，有所发展。因此，教 师必须专心，深入钻研教材，把握教材的重难点，并深入了解学生的 爱好和兴趣，充分考虑学生的能力，精心设计合作任务和合作内容。创设有利于合作学习开展的条件组建合理的合作小组音乐课堂的分组可以灵活处理，课堂上短期的合作，采用随机分组更方便，时间较长的探索性的学习活动，采 用兴趣分组最宜，为使小

4、组能够获得更多的资源信息，更多的见解， 则可以采取异质分组。 小组内成员各方面的差异， 可以让学生懂得每 个人都有长处和短处，人的能力是多方面的，只有善待自我，欣赏别 人，既知己又知人，才能发挥出最大的学习效果。正是因为每个组内 部是异质的， 所以连带产生了全班各小组间的同性。 这就是合作学习 的分组原则，一组内异质， 组间同质。组内异质为小组成员内部互相 帮助提供可能性， 而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。把握合作的时机为了让合作学习不流于形式，并且充分发挥其积极作用， 应将小组合作学习用在刀刃上。 如：1）在学习遇到难点， 学生思维受阻时， 可引导学生小组合作； 2）在得出规律

5、性的结论前，可引导学生小组合作，如欣赏溜冰圆舞曲春之声圆舞曲肖 邦圆舞曲后，让学生以小组为单位进行讨论， 最终得出圆舞曲特点；3）当某一问题可能有多种答案或多种表现形式时，可引导学生小组合作学习。合作表演不仅能活跃课堂气氛，更能发挥主观能动性，在 学生的脑海中留有深刻的印象。建立相应的合作规则分小组时还需要建立相应的合作规则，掌握相应的合作技巧，才能使合作学习高效有序地开展。比如，小组内 要有明确的分工， 组织分工是指每个人在小组内都有相应的角色学习任务。分工要视学习任务的情况而定， 如小组就一个问题展开讨论就 没有必要分工，而有合作性的表演就需要任务分工， 对于初中生来说， 不管是任务分工还

6、是组内学生讨论，各类角色要轮换担任。创建良好的合作心理环境在合作学习过程中，教师要创建良好的合作心理环境，提醒学生相互尊重、相互理解，认识到每个成员都 有 _ ，但同时有倾听的义务，学生之间只有分工的区别，而没有能 力、性别、地域等的差异。不要让能力强、有特长的学生产生浓厚的 优越感，鄙视差生，而是要引导他们倾听，欣赏每个学生，同时还要 使差生正确认识自我，发现自我，纠正自我，超越自我。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程标准的基本理念之一。大量的研究实践证明，小组合作学习法使用得当，在教学 中能起到不可低估的作用。总之，只要教师精心设计，周密组织，合 理评价音乐课堂上的合作学习，就一定会开展得有声有色。因此，在 具体操作中，教