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文档简介
1、用数对确定位置扬中市第二实验小学 任国伟教学内容:苏教版五年级下册第15页例1及相关练习教学目标:1、结合具体情境,体验确定位置的必要性和重要性,认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2、经历用数对确定位置的数学化的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3、让学生体验数学的简洁美,体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:经历逐渐抽象出数对的过程,会用数对表示位置。教学难点:理解并掌握数对的表示方法教学准备:课件教学过程:一、创设情境,引发思考。今天老师带来了一位小客人,(出示一组照片),猜一猜
2、谁是我的女儿。(学生猜测,并用自己的方式表述)二、逐步抽象,认识新知。 1、猜来猜去能猜到吗?希望老师提供什么信息? 教师出示(4,2)引发学生的思维冲突。把你的想法在小组里交流。(不仅要说出答案,还要说出思考过程)你觉得老师哪儿没表达清楚?(小组探讨,比比哪个小组讨论的既准确又全 面。)板书:顺序、方向2、认识“行”“列”的规定。3、出示数对(2,1)小组讨论交流,逐步完善用数对确定位置的规则。 完善板书:顺序 方向 5、揭示课题,用数对确定位置,学会写法、读法。三、巩固练习,层层递进。1、用数对表示刚才猜中的另外几个小朋友的位置。(2,2)(2,4)(4,4)2、找出(2,3)(3,2)表
3、示的小朋友,比一比他们的异同。3、每一列和每一行都形成了一个交叉点,从实物抽象为点阵.4、用数对表示自己的位置。(明确规则:站在老师的角度观察学生。)5、找出同一列或者同一行的同学,你发现他们的数对有什么规律?6、你能用一个数对表示一列或一行的同学吗?(4,X)(X,1)7、(X,Y)表示所有同学。小结:用字母表示数是数与代数的内容,用数对确定位置是平面图形里的内容,可当他们融合在一起的时候,我们却发现了一些非常有意思的数学现象。四、联系生活,拓展延伸。1、出示园博园平面图。用数对表示大门(2,2);猜猜音乐喷泉的位置,(4,3); 船厂的位置,(3,-1)2、西昌卫星发射中心的位置。(用经度纬度来确定)3、嫦娥三号在太空的位置。(用经度纬度和高度来确定)4、课件演示,用皮球的排列演示一维、
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