傅雷家书两则教学反思

1、傅雷家书两则教学反思傅雷家书两则有感情的流露和哲理的阐明。小编整理了傅雷家书两则教学反思，欢迎欣赏与借鉴。傅雷家书两则教学反思一：上课，让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形？接着 让学生思考傅聪又是怎样劝告孩子的？ 一 要坚强。（联系第一封信，说明在傅雷眼里坚强就是胜不骄败不 馁）二永保 赤子之心，三是做新中国的钟声、四是 艺术无止境， 永远 追求艺术的完美。本课在上时围绕"你二十年的折磨没有白 受，'加入拓展阅读“楼适夷先生对傅聪小时候的回忆，和 傅聪自 己的少年回忆。围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇 的含冤而死及 傅 聪对祖国的态度，他们的爱国之心使人感 动。围绕“赤子之

2、心 谈人心灵的纯洁，以及人的素质。运用 贝多芬故事以及两兄弟买 东西“一个砍价一个说人家攒钱 不容易给人家多些的书呆子气的 理解。围绕"艺术 没有 止境谈艺术的无国界，'谈雨果的国际主义 人道主义精神。本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学 生解决的，而老师的深入拓展能让学生更好地理解父 子间的爱及文章所 表现的其他人物具有的品质，老师的拓展表现 出视野的广博，有学 者气度。课到最后，让学生和自己都 进入了感动之中，这是最开 心的。傅雷家书两则教学反思二：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课一一傅雷家书两则。前八周一直处于听课阶 段，没有实践

3、的机会。而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教 案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理 论学习阶段，等 正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想 情况不一样了。听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会 造成这样的结果？回想一下整 节课堂，出现的问题主要有:一、教师过于紧张。还没上课前，我就意识到可能会出 现这一问题，但是课前一直注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就 开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去 地分析，早已烂熟于 心。但是一站上讲台，紧张感不由自主 地涌上心头，我半侧着身 子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左 侧同学。我心里清清楚楚

4、地知道一节课程的标准，比如目光扫视全 班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等，这些我明明 都知道，可是却做 不好，无法压抑内心的紧张感。二、教学内容过多。本来傅雷家书两则的内容需要 两个课时，但是学校只给了一个课时。备课时，面对内容的取舍，我犹豫 不决，似乎每一个知识点都可能是考点，生怕 漏讲的知识点正好是 同学们不明白的。在这样的忧虑下，虽 然我尽量删减教学内容，但 仍然保留了大部分。三、对学生期待过高。设计问题时，一直假想学生可以流利地回答，因为在我看来，那些问题毫无难度。但实际情况与预想大相 径庭，再加上教学内容过多的问题，两大问题 相加，造成课堂毫无生气，我就像在说单口相声一下

5、，摆出问题，提问“有没有同学能 回答,在一片静默下，自己再 给出答案。除了这三点大问题，整堂课的小问题也不少，比如过于 依赖PPT本来按照我的设想，PPT展示问题和答案更直观，但实际上也造成PPT内容过多，让学生感到疲劳。问题过多，没有细致地带领 学生分析等等。上完一节课，我有一种无力感，明明知道该怎么 做，却无法做好。所以真正在中学上完一节课，我对教学又有了新 的感悟，对所学知识才有了初步的消化吸收。要消除紧张感并不是 一朝一夕的事，为了达到 更高的层次，我还要在支教的路上及时找 出不足，并积极改善。傅雷家书两则教学反思三：新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。这节课，我把情感态

6、度与价值观目标贯穿于整个教学过程之中，注重培 养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，力图打开学生精神空 间。开课前，让学生倾听李春波的一封家书,创设情境。开课 后，让学生谈感受，把学生带入亲情 的氛围。由儿子给父母的信自 然引出父母给儿子的信，水到 渠成。在拓展延伸环节，先让学生倾 听龚壬月父亲,借助音乐、歌词、背景图片，调动学生情感体 验，弓I起共鸣。我发现，学生显然已融入其中，深受感动。有了情 感基础，接 着，让学生写出父亲对自己的爱，感悟亲情。在这个教 学环 节结束后，再让学生用龚王月父亲中的"愿天下父母平安 度春秋表达对普天下父母的美好祝福，并与自己的父母做一次朋 友式的通信

7、交流，自然引导学生形成正确的价值观。本节课结束 时，用'傩不骄，败不馁，'作结语，既评价了各小组表现情况，鼓 励了学生，形成积极的人生态度，又落实了情感态度与价值观目 标。同时，在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家 书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但 贯穿的主旋律教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两 个方面来阐述了 “坚强”的含义，即消 沉失意时要坚强，成功得意 时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与 学生同读、同议

8、、同评，为学生的学习创设情境，引导他们去放飞 心灵，去感受父母对自己真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感 人的画面时，我真正体会到了理 解的重要性。愿天下所有的父母也 从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流，给他 们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。不足的地方: 仁教学建议中指出=对“孤独”"赤子之心等几处 饱含哲理的议论，既不应随意放过，也不必强求阐发的深度。虽然在课 前我已做了大量的准备，也设计了教学思路，但是 学生的参与率与 我的课前预设还是有一定的距离，可能是我的点拨还没有切合学生 的实际。2、由于时间关系，在比较两封家书的异同时不是很细 致。3、由于学校的特殊情况，从

9、教十余年来，我的课堂一直是比较严肃的。习惯比较难改变，这节课我也觉得可能有点严肃了，和 学生的亲和力不够好，有待于以后改进。在今后的教学中，我一定会不断积累经验，扬长避短，提高自己的课堂教学水平!傅雷家书两则教学反思四：上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课，我 觉得有以下几点可以谈谈:1x上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将情感、态度、价值观，的正确 导向贯穿于 整个教学过程 之中，尝试做到“润物细无声,避免空洞的说教，在品味语言， 体会感情的过 程中自然引导学生形成 正确的价值观和积极的人生态度。2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽 然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引 导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即注意 拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合， 减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强"、"孤独、“赤子 之心等几处饱 含哲理、耐人寻味的