会计电算化专业剖析报告

1、会计电算化专业剖析报告汇报内容分三个部分：第一部分：专业概况第二部分：专业建设情况第三部分：问题与展望第一部分：专业概况会计电算化专业的办学历史可追溯到原四川省涪陵地区财贸学校（ 1965 年建校），经过 38 年中职教育教学的积淀和 10 年高职教育，打造了一支雄厚的师资队伍，积累了丰富 的办学经验，为涪陵及周边地区培养了 5000多名会计人才； 同时每年培训行业企业会计人才 1000 人以上。1965-2002：四川省涪陵地区财贸学院财会专业2003-2005：涪陵职业技术学院会计与审计2006至今：重庆工贸职业技术学院会计电算化目前在校生： 1047，目前已毕业 8 届学生，毕业人数 1

2、370人。现有专兼职教师 50人，其中专职 25人，兼职 25人。有校内实训室 6 间，569.6平方米。校外实习基地 18家。实行“学做互动，课证融合，技能提升” 的人才培养模式。实践教学特色是 “职业技能梯层内涵递进”。社会影响方面是： 教师广泛参与社会培训、学生技能竞赛每年取得好成绩。建设有：获得中央财政支持的实训项目；有市级教改课题；院级品牌专业；特色专业；有 三门院级精品课程和一名教学名师。 其中中央财政支持的实训项目 2013年 7 月申报， 10月获得批准，现正在建设中；市级教改课题高职会计电算化专业教学做一体化的探索与 实践 2013年5月获批；院级精品课程基础会计 、财务会计

3、、成本会计已经基本 完成并上学院网站；院级品牌专业、特色专业已经形成；孙关荣副教授， MBA 硕士，是本 专业的校内带头人，涪陵区名教师，在涪陵区及周边会计界有很高的知名度。会计师，重 庆雪屿（集团）有限公司财务总监。刘心平同志是涪陵区资产经营公司副总经理，高级会 计师，是我院会计电算化的校外专业带头人。第二部分：专业建设情况从以下五个方面进行汇报：专业设置、培养目标、专业建设、教学改革、培养质量。、专业设置依据 中华人民共和国财政部会计改革与发展“十二五”规划纲要 、重庆市国民经 济和社会发展第十二个五年规划纲要 、重庆市委市政府关于加快涪陵经济社会发展的 决定和本地人才市场需求调研情况 确

4、定专业设置。从需求量上看，涪陵及周边地区财务人才的需求量是 1000-2000人/ 年，按照下限 1000人计算，本地化培养 60%，为 600人/ 年。同时我院为外地区培养的按 40%比例测算，市场对我院会计电算化专业毕业生的需求量至少为 1000人/ 年。这决定了我们学生的就业去向 主要是涪陵及周边区县。于是就有了“目标本土化”的市场定位。从就业结构看，涪陵及周边区县主要以民营中小企业占绝大多数为特色，尤其以小企 业为主。单个企业财会人员数量少， 多数企业往往只需一名财会人员， 而且必须有会计证。对此，我们设计了“学做互动、课证融合、技能提升”的人才培养模式。、培养目标1、专业定位（职业岗

5、位群）包括：毕业生主要从事出纳、会计岗位；财务管理岗位、审计岗位、会计代理记帐岗位，进而确定 培养目标 是：培养具有诚信、敬业的职业素质， 熟悉国家财经法律法规，熟练运用计算机从事会计业务工作的高素质技术技能型专门人 才。毕业生主要在涪陵及周边地区从事出纳、会计、财务管理、审计、代理记帐等工作。2、岗位能力分析综合素质： 良好的思想道德素质：诚信；良好的人文素质；良好的身体素质；良好的 心理素质；具备团队合作精神。综合能力： 具备一定的的英语听说读写能力；熟练的计算机操作能力；自我学习与创 新能力；职业生涯发展与就业、创业能力；专业能力： 具有一定的财经法律知识；具有良好的经济业务的会计处理能

6、力；熟练掌 握财务软件的操作；具备一定的经济管理和财务管理能力；具备筹资投资和合理避税、审 计等财务管理能力。三、专业建设一）人才培养模式 -专业建设的核心基于高职教育学生“就业为先，能力本位”的理念，我们根据会计电算化的专业特点和培养实践，确立了“学做互动、课证融合、技能提升”的人才培养模式。具体来说：1、学做互动：就是在上会计理论课的同时将会计的凭证、账页、报表一并安排，课程上到哪里实训做到哪里。2、课证融合： 本专业毕业生就业必须取得会计从业资格证书即会计证。 因此在课程安 排时必须将会计基础 、财经法规与职业道德 、会计电算化基础提前考虑，增加学 生考证的时间和机会，争取学生在毕业前取

7、得会计证。即将这三门课程与会计证考试融合 在一起，包括教材、教学时间调整（与考试时间同步） 、校内考试等。3、技能提升： 就是通过会计实训软件加大对学生的技能训练力度， 从课程软件一直训 练到会计综合软件甚至全国会计技能大赛软件，一步一步提高学生的会计电算化专业操作 技能，实现技能阶梯递进。实训室晚自习、周末、长假全部开放，方便学生利用课余时间 上机操作反复练习。毕业前进行综合技能测试，考察学生的会计手工和信息化综合职业能 力。二）课程体系 -专业建设的关键1. 构建理论和实践相互渗透的课程体系2. 构建“内外结合、三层双轨”的实践教学体系内外结合”的实训实习基地：校内校外结合三层双轨”的实训

8、内容：三层是指：会计基础技能训练（基础会计、会计电算化） 会计岗位技能训练（财务会计、成本会计）；会计综合技能训练（财务管理、ERP、会计软 件综合应用）。双轨：是指会计手工处理和会计信息化处理同步进行。3. 课程的开发和整合做到专业相关课程与职业资格考试对接；适当增加职业基础和实践教学学时，提高职业基础能力和实践教学比例4. 教材建设本专业选用国家规划教材进行教学，同时教师编写出版了财务会计 、财务会计综 合实习指导、成本会计、财务管理、管理会计、管理基础与实务等多部教材。三）教学资源1. 师资队伍 -专业建设的保证精心打造双师教学团队对校内专任教师做到：强化师德、注重实践、提高素质；对校外

9、兼职教师做到：认真选择、规范聘用、科学管理。1）师资队伍结构专兼职教师队伍结构：专兼职教师各占 50%；学历结构：研究生学历占 36%，本科占 64%；职称结构：高级职称 68%，中级职称 28%，初级职称 4%。双师结构：双师素质占 80%，非双师素质占 20%。年龄结构： 50岁以上 20%；45-49岁占 52%；45岁以上占 28%。结构合理学缘结构： 本专业 25 名专任教师来自 15 所高校，学缘结构合理。2）专业带头人孙关荣，重庆大学研究生学历，主讲会计基础、财务会计、小企业会计。主持市级以 上课题 3 个，发表论文 5 篇，专着 2 部，院级精品课程 1 门，每年在涪陵区财政局

10、培训会 计从业人员平均在 1000人以上。3）教师双师证书专业核心课程教师均具有会计师、注册会计师、经济师等职业资格证书。4）师资培养组织多名教师到国内着名高校参加访问学者、骨干教师等培训，以提高教学水平。兼职教师绝大部分具有高级会计师、会计师职称，注册会计师职业资格。他们积极参 与专业建设，人才培养方案讨论，指导实训实习甚至到校授课。2. 实践教学条件 -专业建设的基础校内实训室建设：实用有效、功能齐全校外实习基地建设：深度参与、互惠互利校企合作单位： 18 家企业。3. 专业指导委员会7 人，其中校内 5 人，校外 2 人。4. 网络及图书资源学院网站的链接的维普数据库、爱迪科森视频数据库

11、和学院图书馆的专业图书2 万余 册，以及学院精品课程网站的参考资源完全能够满足学生查询和自学之用。四、教学改革1. 教学模式改革： 教学做一体化，技能阶层提升； “项目导向 教学做”。2. 考核方式改革： 理论考试和实际操作相结合；平时测试和期末考核相结合；技能比 赛和综合考核相结合。3. 先修课程和后续课程的衔接： 优先安排考证课程。4. 课程改革：增：小企业会计、财务软件应用强：会计基本技能、数据库、网络技术删：高级会计学、财政与金融调：税收实务。5. 实训教学改革： 第 5 学期进一步强化对国赛手工和会计信息化软件的技能训练和综 合测试，进一步巩固和增强学生的会计综合职业能力。五、培养质

12、量1、学生会计从业资格证书通过率逐步提高：2010 届 92.93%；2011 届 93.5%；2012届95.9%。2、参加市级以上技能大赛获奖等次提升：2012 年参加重庆市“会计技能”大赛获三等奖， 2013年获二等奖。3、毕业生就业率连续三届毕业生（ 2011、2012、 2013）达到 100%。毕业生就场景：刘明、赵校宇、郭小玲、周奎等就业工作场景。4、社会服务1）社会服务对象：涪陵区财政局、税务局、涪陵区及周边区县中小企业。2）每年培训量达到 4000余人次。3）教师到企业作服务咨询 13 人次，每年取得服务收入 50 万元以上。5、质量监控实行“校内实行学院督查；教学系教师互相

13、听课评课，教学系领导及教学管理人员监控；学生评课” 的三级监控机制，保证教学质量稳步提高。校外聘请兼职教师听课评课， 指导实训实习，请用人单位听课和评价教学质量。6、专业特色1）实践教学特色突出理实教学一体化 （实训室做支撑）；实践教学岗位化 （分岗实训）；岗位实践职业化 （毕 业实习）。2）做到了学生职业能力梯进提升会计基础、财务会计、成本会计的手工操作技能实训会计电算化实训会计综 合实训（财务软件、税务处理、财务管理等）使学生的实践技能一层一层递进提升，满足 企业的会计职业岗位能力的需要。3、专业建设成效社会认可度高1）实训单位、用人单位、毕业生评价均很高2）主管部门认可重庆教育评估院评价：我院会计电算化专业在2011 年重庆市专业培养效果“满意度”排名第三，在高职院校中排名第一。3）第三方评价机构评价认可： 麦可思公司对会计电算化专业抽样调查学生专业对口率达 82%；会计电算化专业学生对母校满意度的评价达 91%，位居学院所有专业第一。第三部分问题与展望、存在的问题1、校企合作不够深入： 由于会计职业的特殊性，即每个单位都需要但