8年级全市质量分析材料910

1、第四十期(初中版) 2008年9月8日20072008学年度八年级下学期期末学业质量抽测质量分析襄樊市教学研究室 肖永启襄樊市2007-2008学年度初中学业质量抽测试题由襄樊市教学研究室统一命制。共抽测语文、数学、英语、物理、思品、历史、地理、生物八个学科，其中，语数外和物理单科单卷，卷面总分分别为120分、100分，思品、历史合卷，地理、生物合卷，卷面总分分别为100分。这套试题是我市实施新课程以来针对该年级教学的跟踪抽测，“试题立足教材，面向生活；立足基础掌握，着眼能力培养；立足常规要求，体现课改理念。”特别关注对学生知识掌握、能力提高和情感态度价值观“三维目标”的综合考查，对全市今后的

2、教学、教研和教改都具有一定的指导作用。八年级抽考已经圆满结束，并给我们留下了丰富的信息资源。对其进行深入细致的分析、研究、探讨，使我们清楚地看到教学中的优势与不足，促使我们更好地调整教学策略，加大改革力度，提高全市初中教学的整体水平。现特对八年级试题作以下简要分析。一、试题分析（一）八年级试题的指导思想、考试范围、难度指导思想：一是有利于推进新课程的改革和实施，全面推进素质教育；二是有利于改进课堂教学，发挥教师的积极性、主动性和创造性；三是有利于面向全体学生，促进学生生动活泼、主动发展，减轻学生过重的课业负担，倡导多样化的学习方式；四是有利于促进评价方式的转变，全面提高教学质量。 考试范围：依

3、据课程标准和本届学生所使用的义务教育课程标准实验教材，着重考查八年级本学期所学内容；各科的题型简单明了，符合学生的认知特点，多为体现课改的开放性试题。 试题难度：低中高档题比例为： 7：2：1；难度值为：0.750.85，试题着重考查教学的基本任务完成情况，符合学业水平测试的要求。（二）对八年级试题的基本评价纵观今年各科试卷，我们认为：试题全面贯彻了基础教育课程改革的精神，体现了新课程基本理念，落实了素质教育的各项要求，注重了义务教育阶段的特殊性，准确地测查出了学生的水平和能力，具有良好的导向作用，对全市的教学将产生积极的影响。试题具体有以下几方面的特点：1遵循课改课标要求，体现方向性。今年八

4、年级学科命题切实以全日制义务教育课程标准（实验稿）为指导，深入贯彻新课程教学评价理念，面向社会生活实际、针对学生思想行为实际，以八年级教学内容为主线，突出考查学生应知应会的内容，突出考查学生对知识的掌握和理解，突出考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，突出考查学生良好情感态度、正确价值观，教学“三维目标”的考查思路清晰、整合自然。整套试题，利于综合评价学生，利于规范常规教学，利于引领教学改革。如语文学科重视对学生语文素养的考查，重视培养学生良好的语感和整体感知能力，注重引导学生积累生活素材提高写作能力，尊重学生的独立人格，关注学生的精神成长。数学学科重视学生基本概念、基本图形、基本

5、思想方法的教学和基本运算等能力的培养，注意良好的学习习惯和思维习惯的培养。教学中注重情景设置，引导学生积极参与、主动探究，充分展现例题教学的思维过程，重视思维训练，强化创新意识。英语学科加强阅读指导，拓宽学用渠道，培养综合语言运用能力。努力体现新课标所提倡的培养学生“语言技能、知识技能、情感态度、学习策略、文化意识”五大目标，在日常教学活动中，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和研究方式，学习和使用英语完成话题任务，培养学生的口头交际能力及书面表达能力。物理学科试题注重挖掘教材和日常生活的资源，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过实验现象，揭示物理规律，解决实际问题。2

6、、注重情感、态度、价值观的考查，体现教育性。试题引导学生关注社会、关注人生、关心生活，以利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。思品学科注意选取“关爱生命健康”、“维护公平正义”、“权利义务伴我行”等方面的生动事例作为素材，既有正面的引导，又有反面的教训，对学生进行有针对性的教育。语文学科精心选取对学生的精神世界有积极影响的素材命题，如试题设问“过零汀洋诗表达了作者怎样的情怀？”、“宋濂的生活虽苦，以学为乐的求学精神对你有什么启示？”及十一枝康乃馨中姐弟俩的孝心，十一位母亲与人分享幸福的爱心等都考查了学生的情感、态度、价值观，强化熏陶渐染。数学第26题第1小题要求学生对问题进行具体分析，在考

7、题中渗透数学方法、数学思想，体现数学的教育价值。物理学科强调科学精神和人文精神的统一，培养人与自然、社会和谐协调发展的现代意识。思品、历史、地理学科更体现了人文教育功能。总之，各科试题都力求把思想教育寓于生动活泼、形式多样的考题之中，把人文教育与文化考查有机地结合在一起，充分发挥了学科命题的教育功能。3、注重能力考查，体现应用性。在重视考查基础的同时，特别重视能力立意命题，体现命题改革的要求，与新课程接轨。如语文学科第三大题，通过对古诗赏析、文言文阅读和现代文阅读的考查，致力于提高学生的理解分析能力；英语学科较全面地考查了学生的听力、语言知识运用、阅读理解、书面表达等综合运用英语的能力；物理学

8、科加强实验操作技能和实验观察、设计、分析的考查，引导教学重视物理学基本素养的提高；历史学科考查了学生的历史思辨能力；地理学科重点考查了学生的读图分析能力。生物学科考查了学生的观察生活能力。总之，整套试卷以“能力立意”，加大了对学生能力的检测，注重考查了学生的创新能力、探究能力和实践活动能力。4、注重联系社会生活实际，体现现实性。各科试题都注重从当前社会生活中捕捉鲜活材料，让考生感受到社会脉搏的跳动。命题的着眼点不是用什么知识难倒学生，而是看学生能否选用恰当的知识来解决生活中的热点和疑点问题，考查的着眼点和着力面都是学生的能力。这也进一步昭示我们广大教师，在今后的教学实践中，别把学生当着盛装知识

9、的“容器”，而要引导他们学会理解知识、学会运用所学知识分析解决现实生活中的实际问题；要引导他们学会把知识和生活联系起来，不要仅仅把自己束缚在书本里封闭地学，而要走向生活探究性地学。可以说，试题面向生活实际，“考查学生知识掌握程度、测试学生知识运用能力、考问学生情感态度价值观”三者浑然一体，一气呵成。如思品学科联系汶川大地震时事，反映社会热点，引导教学关注国家大事、关注现实生活。 语文学科的取材洋溢着浓郁的时代气息和生活气息，引导广大学生在生活中丰富自己的语言积累，在语文实践中切实提高自己的语文能力。数学第24题以生产建设实际为背景来命题，考查学生运用勾股定理解决生产生活中的实际问题。生物学科联

10、系“手足口病”的发生背景精心设计考题，引导学生分析病因传播途径，提出预防措施，使学生感到生物无处不在，促进学生更加生动、活泼、主动地学习生物。5、注重突显义务教育的特点，体现激励性。本次考试是一次学业水平能力测试，面向全体学生，关爱所有考生，通过考试来巩固和拓展义务教育的成果，增强学生继续学习、终身学习的信心。各科命题除了严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题外，还根据各学科的特点，遵循“循序渐进”的原则，先易后难，难点分散，合理安排，逐项把关。比如学生学习较有难度的数学学科采取了化难为易、多题把关、宽入口、渐深入的方法，注重对基础的考查，容易题约占2/3，较难的综合题也是一些基础知识与基

11、本能力的整合，也能让学生能够动笔做一部分，凸现出基础化的特点，保护学生的学习信心，激励学生继续学习的热情。各科命题还适当控制题量，留给学生充足的复查时间。题型稳中出新，平稳过渡，贴近学生的心理状态，让他们发挥最佳水平。6、注重探究体验，体现开放性。今年八年级试题彻底改变了过去“你问我答”的试卷形式，代之以用情境化的问题引导学生自觉参与其中，在参与的过程中去探究问题的真谛，目的在于用学生自己得出的结论教育自己。生活化的、活动化的问题把学生置身于情境之中，引导他们自觉地去分析，进而依照自己的结论去“行动”，试题问题的实践功能十分明显。在运用所学知识解决实际问题的题目中，注意让学生作出个性解答。设问

12、小巧灵活，答案多元开放。一方面，试题的取材都是从热点、重点大处着眼，但每题的设问又都从小处、巧处着手。提问避免假、大、空，注重小巧灵活，让学生容易下手，有话可说。另一方面，试题的答案是多元开放的。学生既可以用教材上的知识来回答，也可以用生活中的经验、体验来回答；既可以从整体上用充满哲理的话来阐述，也可以列举生活中的实例，用事实说话。这就要求我们在今后的教学中既要传授给学生知识，更重要的是要教给学生思考问题的方法策略；要反对照本宣科、反对死记硬背，提倡和引导学生开放性地学习、自主性地学习、探究性地学习。比如语文第二大题在具体语境中修改对话、写家乡特产广告词、讲解节日风俗习惯等都是探究性的题目，让

13、学生自主表达、发表创见，答案不求唯一，鼓励多角度表达。如数学第27题是一道几何探究综合题，条件开放，涉及正方形的性质、三角形全等、平行四边形的判定、线段垂直平分线等内容。思品学科“请选择你喜欢的一个角色，说说其权利和义务各是什么”、历史学科“面对此景你想说些什么”等探究性问题的设计，启迪了学生的发散性思维。比如物理学科第三大题“作图与实践探究题”要求学生在设计、改进实验的过程中进一步激发了学生发散思维和实验操作的热情，有利于培养他们的创新意识。   7充满对学生的尊重教育关怀，体现人文性。今年试题充分尊重学生的主体地位，命题老师始终把学生当着平等的对话者，不断地与

14、学生进行着心灵的交流对话。学生从接触试题到完成答题，始终处于被尊重、受关怀的地位；每道试题的材料叙述溢满情感，提出问题充满期待，好像一位长者站在考场门口用渴盼的眼神在询问：这个学期就要结束了，“还有哪些事该怎么做同学们都明白了吗”？考试的教育功用得到充分发挥。如语文试题无论是卷首的设计，还是试题材料的选用，都充分体现了对学生的殷殷关爱以及对学生积极健康向上人生观的循循善诱。思品试题中“面对灾区同伴，我们该做些什么”、“我们应如何履行受教育的义务呢”等试题都体现了对学生的关爱尊重，选材来源于学生生活，或与学生生活息息相关，形式活泼、设问轻松，让学生觉得不像是在考试，而是在完成一份对社会、对生活的

15、思考，充满人性、充满关怀、充满教益。当然，试题也有需要进一步改进的地方。如整体的区分度控制略有不足，部分学科的难度题没有发挥应有的区分作用，对文化学习的优等生与中等偏上生甄别功能不明显；部分学科的“双基”考查尚不到位，学生失分率过高，及格率偏低，不利于调动教学双方的积极性；开放性试题答案的拟定在切合学生答题实际、准确测量学生水平方面考虑还欠周全，影响赋分的效度等。二、考试情况分析及启示根据要求，我们对今年全市八年级抽测学科进行了成绩统计和数据统计分析，现将具体情况汇报如下：1、全市八年级下学期期末学业质量抽测成绩统计表 （表1）总分实考人数高分及格低分人平分人平得分率ZO人数比率人数比率人数比

16、率襄阳1189135330.297 77290.650 1250.011 436.66 0.662 0.533 枣阳1177233680.286 73070.621 3270.028 436.00 0.661 0.513 宜城646616840.260 35690.552 1900.029 417.10 0.632 0.472 南漳795718710.235 44480.559 2670.034 402.60 0.610 0.457 谷城671215680.234 40690.606 1700.025 408.25 0.619 0.478 保康38629860.255 23810.617 50

17、0.013 427.99 0.648 0.502 河口555412740.229 31890.574 1740.031 406.60 0.616 0.463 樊城672042370.631 56860.846 1210.018 530.24 0.803 0.754 襄城442816770.379 30520.689 1200.027 471.03 0.714 0.585 高新9192710.295 5790.630 60.007 436.80 0.662 0.527 市直304713620.447 23630.776 130.004 485.29 0.735 0.651 合计693282183

18、10.315 443720.640 15630.023 438.58 0.665 0.532 2、全市七、八年级学业质量抽测及格率情况统计表 （表2）及格率语文数学英语物理思品历史地理生物襄阳七年级0.87 0.68 0.52 0.95 0.79 0.54 0.44 八年级0.91 0.61 0.52 0.51 0.87 0.74 0.67 0.64 枣阳七年级0.84 0.71 0.59 0.89 0.67 0.57 0.51 八年级0.88 0.67 0.59 0.57 0.69 0.61 0.49 0.60 宜城七年级0.81 0.66 0.48 0.89 0.67 0.33 0.29

19、八年级0.88 0.62 0.50 0.54 0.71 0.61 0.41 0.47 南漳七年级八年级0.81 0.57 0.45 0.46 0.83 0.64 0.55 0.49 谷城七年级0.93 0.71 0.48 0.97 0.78 0.46 0.45 八年级0.88 0.60 0.50 0.55 0.78 0.61 0.43 0.45 保康七年级0.92 0.64 0.51 0.98 0.81 0.58 0.62 八年级0.92 0.53 0.51 0.45 0.92 0.69 0.62 0.70 河口七年级0.83 0.59 0.48 0.96 0.78 0.52 0.42 八年级

20、0.85 0.57 0.51 0.49 0.54 0.72 0.65 0.58 樊城七年级0.95 0.81 0.73 0.94 0.76 0.66 0.57 八年级0.95 0.77 0.70 0.69 0.89 0.79 0.67 0.97 襄城七年级0.83 0.70 0.56 0.92 0.70 0.40 0.45 八年级0.97 0.64 0.61 0.54 0.93 0.82 0.63 0.69 高新七年级0.89 0.64 0.49 0.93 0.80 0.36 0.35 八年级0.92 0.66 0.58 0.55 0.79 0.71 0.42 0.54 市直七年级0.94 0

21、.83 0.79 0.98 0.89 0.69 0.59 八年级0.96 0.78 0.79 0.63 0.91 0.76 0.65 0.70 合计七年级0.870.700.560.940.740.520.47八年级0.900.630.550.540.800.690.570.623、全市八年级学业质量抽测综合指数情况统计表 （表3）综合指数语文数学英语物理思品历史地理生物襄阳0.750.510.430.430.700.630.560.52枣阳0.680.560.490.470.560.510.390.46宜城0.700.530.410.430.550.500.320.37南漳0.620.470

22、.380.360.670.530.430.38谷城0.710.500.410.440.640.510.340.34保康0.750.440.430.360.800.600.500.57河口0.600.480.420.390.400.570.510.44樊城0.840.720.650.600.770.670.560.88襄城0.810.560.540.470.790.730.520.60高新0.710.580.510.480.620.600.340.44市直0.810.690.710.550.720.650.530.58合计0.720.540.470.450.650.580.460.50（一）数据

23、统计情况分析全市69328考生参考，全卷总分660分，人均得分438.58分，优秀率31.5%，及格率64.0%，低分率2.3%，人均得分率66.5%，全市综合指数为0.532。（其它详细数据见教研室数据分析表）对各种数据进行分析后，我们的结论有五个方面：1、总分优秀率基本呈常态分布，说明各层各类学校重视培优工作，整体教学水平都有提高，文化学习优等生在学校得到了正常发展。其中，襄樊市城区总分优秀率较高，超过全市平均水平，襄城达37.9%，樊城达63.1%，市直达44.7%；此外，襄阳区、枣阳市、宜城市、高新区总分优秀率都超过了26%。2、及格率基本保持稳定，但仍偏低。总分及格率语本届学生七年级

24、抽测及格率基本持平，今年及格率为64%，低于往年2个百分点，说明我们的教学比较稳定。但作为义务教育阶段的学业水平测试，以今年试卷的难度，及格率达80%左右才属常态。尤其是数学、外语、物理、地理、生物五科，及格率仅为63.3%、55.4%、54.6%、56.6%、61.6%，反映我们的基础教学、“入门教学”存有较大的缺损。3、低分段总人数过多。虽然优秀率呈常态分布，但不及格人数为24956人，占总人数的36%（其中，低分人数1563人，占2.3%）。这种两头大的分数分布,说明我们教学在“面向全体学生”方面着力不够。这部分学生升入高一级学校就读将存有较大的学习障碍，走上社会就业又因文化基础方面的缺

25、损而无法适应“终身学习”“全民学习”的社会形态。4、地区、学校之间的不平衡现象严重，反映教育水平、教学质量的差距较大。综观各表，优秀率最高的县（市）区达63.1%，最低的县（市）区仅为22.9%，及格率最高的为84.6%，最低的为55.2%，均分差为127.64分，综合指数的差额达0.297，综合指数较好的县（市）区有樊城区、襄城区、襄阳区、枣阳市、保康县、高新区、市直学校。即使考虑批阅卷过程中松紧不均等因素，这样大的差距也值得我们各地各校反思检查。5、教学质量偏低，学科发展不平衡根据学期统测成绩统计分析，八年级除语文、思品、历史学科外，其他各学科的平均分、及格率都非常低，不及格人数所占比例非

26、常高，尤其是数学、英语、物理、地理、生物五个学科更突出，平均分都偏低。一是英语、物理教学质量令人担忧。虽然今年八年级的英语成绩比去年同期抽测基本持平，但英语不及格人数达30950人，占45%，物理不及格为31859人，占46%.初中英语跟踪抽测七、八年级及格率都偏低，英语教学质量不高实际上已经严重制约着初中学段乃至高中的教学质量。物理作为八年级起始学科分化严重，这种现象应该学校的重视。可见，提高我市初中英语、物理的教学质量已刻不容缓。二是地理、生物的教学有待加强。从上学期期末考的情况来看，地、生的成绩特别让人吃惊。七年级的地理平均分才29.03分（满分50分），不及格的学生竟然有31639人，

27、占48%；生物平均分只有27.66分，不及格的学生竟然有35384人，占54%。八年级的地理平均分只有30.22分，不及格的学生竟然有30051人，占43%；生物平均分32.02分，不及格的学生26637人，占38%。这一系列的数字表明：七八年级地、生的教学已经出现了非常严重的问题。如果不改变这种状况，势必严重影响学生的全面发展，唯一正确的做法就是从现在起严格按照国家规定的课程标准开齐开足课程，彻底纠正偏科的错误做法。从上述数据可以看出，无论是受重视的英语、物理学科，还是不受重视的地理、生物学科，都存在发展不平衡的现象。（二）学生答题情况分析。从各县（市）区对试卷进行的随机抽样分析看，学生答题

28、个案与整体得分情况，反映出以下几方面的主要问题：1、学习习惯养成不力，规范、严谨答题存在较大问题。学生答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大，该得的分因不良习惯而丢失。比如语文因写错字、漏字而失分，数学因符号混淆、答题不仔细而失分，外语因字母书写不工整、抓不住试题信息而失分，物理概念不清、语言表达较弱而失分。另外，解题步骤不规范、证明不严密等都是学生的重要失分处。这些问题反映了教与学双方的浮躁，反映了学生的学习品质不高。2、学力基础不牢固。基础知识与技能最具有生命力，是学生能力形成的重要基座。但答题反映出学生学习不扎实，导致基础知识、基本能力方面有较大缺损。比如，各科试卷的第一部分往往都是对基础知识

29、与基本概念的考查，得分率也仅有60%左右。外语学科单词识记、基本句型掌握得分率为70% 左右，数学、物理学科有多题的失分是因为计算错误、读图不准、定理混淆。3、应用知识解决问题的能力不强。各科试题均以能力立意，考查学生分析问题解决问题的能力。但学生恰恰在这方面失误较大，反映出教学中活用知识、学以致用的意识淡薄，能力培养没有在教学中真正落到实处。比如数学学科的第24题实际上是勾股定理的应用，但很多学生失分。思品学科第三大题对“小明和大江的做法”进行辨析，是运用所学知识分析现实问题的题目，学生仅记教条而不能灵活应用，表述不得要领。外语学科语言活用能力不够，导致完形填空、阅读理解失分较多。物理试卷第

30、三题是一道作图与实验题，具有开放性和探究性，得分率只有51%。各科答题均反映学生迁移能力、想象能力、综合能力等都没有达到应有的水准。4、语言理解与表述功夫不实。语言的理解与表述直接关系到审题的准确、答题的质量。语文、英语、思品等科读不懂语言材料，捕捉不住信息要点，语言表述又条理不清、词不达意；数学、物理、生物等科审题不清，表述不严谨，叙述条理不清、表意不明，严重影响了答题质量。5、思维受束缚，视野不开阔，创新不够。很多开放性题目，学生答题还是规行矩步，教条主义明显。有些要求显示个性的题目，学生还是喜欢按老师或书本设定的路径答题，看不出任何创新的痕迹。学科试题中凡老师反复强调、学生反复操练的“近

31、似题”得分率就高，凡老师没有讲述、学生没有见过或经过适当包装的“新鲜题”答对率就低，显示了学生思维品质不高、变通能力欠缺。最具代表性的是作文的取材老套而缺乏个性，以“祝福”为题却写不出真情真意的文章，立意、构思少有新意，多为千篇一律的八股文。（三）教学情况分析从七年级抽测到八年级抽测，过去的一年，通过广大教师的努力工作，创新教法，保持了教学成绩的稳步提高。但面对成绩，我们应该清醒地认识到，初中教学仍面临着严峻的形势，主要问题表现在：1、普及与提高的矛盾突出由于部分学校只重视尖子生，忽视大多数学生，造成初中学生流失率高。八年级全市一年流失3123人，七、八年级两年全市流失14634人，占考生人数

32、的19.6%.在全国农村实行“两免一补”，学生因经济负担上不起学的现象基本得到解决的情况下，学生流失的主要原因是厌学，而厌学的原因之一是学校不面向大多数教学。从七年级入学，有的学校就分快慢班，将学生人为的分为三六九等，到了八年级又有部分学生分化，造成了大面积的学困生。这种只重视少数尖子生而忽视大多数学生的做法违背了教学的规律。面对全体学生，我们应进行深入细致的分析和研究，对每一届学生的教育教学目标要有前瞻性的思考，有多少学生可以通过三年学习完成初中学习任务，达到课标基本要求；有多少学生可以通过三年的学习学有所得，有所进步；有多少学生可以通过三年的学习教育活动成为健康的走向社会后有益于社会的人；

33、我们的学校要作认真全面的规划。2、管理的现状与要求差距较大从日常的教育教学检查中反映出，许多学校对常规的管理仅停留在课堂教学的“量”的要求上，即只对教师承担某节课是否在规定时间按时到位有要求，至于课堂教学效益如何并无监控手段和具体措施，对教师备课和作业批改的检查也仅仅停留在数量要求上，至于做到什么样的程度，缺乏细致的检查和研究，使许多教师的教学工作很多时候是被动完成任务，导致教师的教缺乏智慧与策略，学生的学缺乏激情与主动。3、新课程的实施还需要付出很大的努力新课程改革在我市已实施了一轮，尽管教育局出台了新课程实施方案，各学校也相应制定了措施，但在工作的落实上有差距，有的学校在课改培训方面仅仅依

34、靠上级培训这一单一的模式，有的学校外派教师培训也以经费紧张拒绝参与培训。有的教师在教学实践中对新教材抱怨内容多、难度大、过于开放、不好把握等等。究其原因，在于我们的教师自身学习不够，没有真正理解和掌握新课程理念的精髓，自身的教学与新课程理念的要求存在较大的差距，没有扎实的专业知识，没有必要的教育理论素养，在处理教材方面，许多教师对教材编写意图把握不准确，教死书，满堂灌，没有能力对教材内容的编排顺序作些必要的调整，导致课堂教学效率低下。4、教学行为中的教育职责严重缺失根据全市的统测情况看，许多学科，不及格人数所占比例都在30%左右，有的学科高达50%，形成这种结果的原因很多，但有一点很重要，那就

35、是很多教师在教学活动中，忙于上完规定的教材，眼睛里只有尖子学生，对中下层次学生的关心、辅导不到位，甚至把后进生当包袱，歧视他们，抛弃他们，漫漫地抹杀这些学生的学习兴趣，让他们失去继续学习的动力。更为严重的是学校对这一群体的态度，没有统一的学情分析，没有转化提升的措施计划，任其发展，直到拖出校门为止。  分析这些问题，我们清醒地看到，学校发展还有很大的空间。我们必须认清当前的形势，既要肯定成绩，又要正视问题。在整个基础教育发展的阶段中，只有大面积提高初中的教学质量，教育的整体质量才能稳定、持续地发展，才能走向良性循环。我们必须以高度的责任感，求真务实的工作作风，一心一意、凝神

36、聚力谋求初中教育教学工作的快速、持续、和谐发展。（四）对今后学业质量抽测的几点设想1、命题要力求与新课程接轨，在试题的人文性、应用性、开放性、创新性方面再进一步强化。2、继续坚持面向全体的命题原则，维持合理的难易梯度，确立合理有效的试题区分度，使面上的整体合格率再提升一步。3、进一步关注答案拟定的合理性、开放性、标准性，更好地确立试题的信度与效度，更好地体现公平性原则。4、在阅卷管理上要加大监控力度，严格执行统一标准，统一阅卷，提高阅卷质量，确保抽测的信度。5、考试科目设置与分值配置上，要更好地体现素质教育的要求，引导面上开齐开足开好课程。地理、生物学科平时教学仍不受重视，抽测成绩偏低，应加强

37、基础年级教学；应抓好英语、物理起始学科教学研究，防止起步掉队。三、对今后初中教学工作的建议通过对今年八年级抽测成绩的细致分析，我们对全市教学现状有了一定程度的了解。要进一步克服教学中存在的问题，提升全体学生的学习质量，更好地完成义务教育阶段的教学任务，必须从以下几方面入手：1、充分认识初中阶段教育在基础教育及终身教育中的重要性。真正将抓基础教育质量的重心下移，把初中教学工作放在应有的位置，思想上重视，措施上落实。从起始年级抓起，一抓三年。2、加快新课程推进的步伐，用新的课程理念武装管理者和教师。以新课程标准来统领各科教学，增强改革意识，突出创新精神，改变管理上简单虚浮、粗放经营的现状，摈弃教学

38、上题海战术、打疲劳战的做法，向科学有效的管理方法、教学方法要质量，使我们的教学真正符合时代的变迁，符合现代社会对“人”的要求，克服教学中的盲目性、低效性，从而使我市的初中教学呈现新的风貌，跟上时代发展的步伐。3、落实素质教育的要求。要求教师确立“四个理念”，即相信每一位学生都能成才，生源并不是决定成才与否的主要因素。尊重、理解、信任、关怀每一位学生。学生成长不可替代。师生同成长。教师的责任就是要给学生提供思考、创造表现及成功的机会，努力使每一位学生得到充分、自由而和谐的发展。七年级重在抓基础，八年级重在抓好防止分化的工作，九年级重在抓提高，更好地体现义务教育的特点。引导教师面向全体学生，抓两头

39、，促中间，做好转化补差工作，防止两极分化，提高大面积质量。 4、加强县（市）区之间、学校之间的交流。促进地区之间、学校之间的协作互助，通过各种形式的“比、学、赶、帮、超”活动，使各地各校的教学质量缩小差距，在新的平台上达到相对的平衡，从而整体提升我市义务教育阶段的教学水平。5、抓好初中教师队伍建设，切实提高初中整体师资水平。初中师资本来起点就不高，近年来优质师资外流严重，高中教育扩大规模又抽调了不少初中骨干力量，初中教师队伍“雪上加霜”。教学质量的提高在很大程度上依赖于教师的业务素养，我们必须花大气力抓好“固本工程”。通过组织业务培训、鼓励个人进修、建设学习化校园等策略，真正提高教师的业务功底

40、和教学水平。  抓好校本培训，积极挖掘校内育师资源。一是为新教师、新上岗的教师聘请指导教师，发挥骨干教师和老教师的传、帮、带作用。二是举办教师论坛，利用寒暑假举办学习班和请专家、资深教师作理论讲座和学术报告，进行理论武装。三是鼓励教师外出学习，在学习、研究、反思中提高。四是开展教学基本功竞赛，实行教学比武。五是实行教学循环制，大胆启用青年教师，让其在实践中锻炼成长。6、以质量检测为主要手段，切实加强过程管理。加强教学内部视导，狠抓教学常规的落实。 实行教学循环责任制，注重目标的导向激励作用。强化岗位责任，合理配备师资，力求年级均衡，引入竞争机制，强化三年责任，一抓到底，实行

41、目标考核激励。提高年级主任的管理地位，实行教师聘任制，每学年由年级主任聘任班主任和教师，优化组合各年级教学班子。教师的年度考核、评优、晋升等由年级主任提名。学校制定各年级的责任奖，将目标任务分解，使各年级组、各位教师职责明确，奖罚分明。实行单元过关制度，抓好质量监控。7、增强教法学法研究的针对性。着力解决教学中存在的教学效益不高、学习质量不均衡的问题。具体要求是：激发学生兴趣，帮助他们克服厌学情绪，提高整体的学习质量。学生分化严重，说明有一部分学生在学习上困难较大，信心不足，意志控制不够。要设计科学有效的学习方案，以趣味性诱导全体学生进入学习情境，加大主观投入，提高学习效益。遵循循序渐进的教学

42、原则。落实基础教学，帮助每一个学生形成扎实的学科功底，使他们具有深入学习、自我发展的基本学习能力。对学科领域的基础知识、基本概念和基本技能，要通过有效的自学、操练、检测、反思等途径，使学生牢固掌握，并达到应用的水平。比如语文的识字写字、诗文积累、文化常识记忆，数学的计算、读图，外语的单词背默、基本句型识记等。要将良好学习习惯的养成作为“基础工程”来抓，提高他们规范学习的程度，提高他们规范作业的水平。科学地处理好教学的深浅与难易的问题，在扎实基础的前提下，由浅入深，深入浅出，并做到深浅合度。对学生学习能力分层比较明显的班级或学校，要提优、补差、促中并重，使每一个学生都能有所进步。反对不顾学生实际盲目地讲深题、训难题的做法，克服居高不临下、顾头不顾尾的倾向。既要考虑与高中的衔接，又要考虑初中学生的实际。（3）着力培养能力，提高学生的应用水平。学