Unit 5 Lesson 28 The Study of Living Things2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版

Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕冀教版2024-2025学年九年级英语上册Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings展开，学习关于生物研究的相关词汇和句型，如：microscope,cell,scientist等，以及描述生物研究的句子。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级已学习的生物学知识有关联，如细胞、生物等概念。通过复习旧知识，帮助学生更好地理解和掌握新知识。二、核心素养目标1.培养学生的科学素养，提高他们对生物研究兴趣和探索精神。

2.增强学生的跨学科学习能力，通过英语学习生物知识，提升语言应用能力。

3.强化学生的批判性思维，鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题并解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点：

-确定核心词汇：microscope,cell,scientist等，要求学生能够正确识别和拼写。

-掌握关键句型：Howdoscientistsstudylivingthings?Scientistsusemicroscopestolookatcells.等，使学生能够运用这些句型进行简单的对话和描述。

-理解文章大意：通过阅读课文，理解科学家如何研究生物的基本过程。

2.教学难点：

-词汇理解：对于一些专业性较强的词汇，如“microscope”和“cell”，学生可能难以理解其含义和用法，需要通过实物或图片辅助教学。

-句型应用：学生可能难以将新学的句型应用到实际情境中，需要通过角色扮演和情景模拟来提高应用能力。

-综合运用：将生物知识和英语语法相结合，学生在描述生物研究过程时可能难以准确运用语法结构，需要通过大量练习和反馈来加强。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有冀教版2024-2025学年九年级英语上册Unit5Lesson28的教材。

2.辅助材料：准备与生物研究相关的图片、图表和视频，以便于解释复杂概念和展示科学家使用显微镜观察细胞的过程。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片等实验器材，用于演示细胞观察实验，确保器材的清洁和安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论生物研究方法的空间，并准备实验操作台，以便于进行实际操作练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，要求学生预习生物研究的基本概念和显微镜的使用。

-设计预习问题：设计问题如“科学家如何使用显微镜？”和“生物研究的重要性是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，了解生物研究的基础知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题清单。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示显微镜图片和科学家使用显微镜的视频，引入生物研究话题。

-讲解知识点：讲解“microscope”和“cell”等核心词汇，以及如何描述科学家研究生物的句子。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述生物研究过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习用英语描述生物研究。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深对知识的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解核心知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生用英语写一篇关于生物研究的简短报告。

-提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我评估和改进能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheStoryoftheCell》节选：介绍细胞的历史和重要性，以及显微镜的发明如何改变了生物学的研究。

-《Microscopes:ACloserLookattheWorld》摘录：详细描述不同类型的显微镜及其在科学研究和日常生活中的应用。

-《TheHumanCellAtlas》简介：介绍人类细胞图谱项目，探讨细胞在人体健康和疾病中的角色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-生物研究历史：引导学生了解显微镜的发展历史，包括早期显微镜的发明和现代电子显微镜的应用。

-生物多样性：让学生探索不同生物的研究，了解生物多样性的重要性，以及科学家如何通过研究生物多样性来保护环境。

-生物学实验：介绍一些简单的生物学实验，如观察植物细胞、制作临时装片等，鼓励学生在家中或学校实验室进行实践。

-科学家的故事：分享一些著名生物学家的故事，如罗伯特·胡克、卡尔·林奈等，激发学生对科学的兴趣。

-科学写作：鼓励学生尝试撰写关于生物研究的短文或报告，提高他们的科学写作能力。

-科学讨论：组织学生围绕生物研究的话题进行讨论，如“生物技术对人类的影响”、“基因编辑的伦理问题”等，培养学生的批判性思维和沟通能力。

3.拓展活动建议：

-观察日常生活中的生物现象，如植物的生长、昆虫的行为等，并尝试用英语描述。

-利用网络资源，如在线课程、教育视频等，进一步学习生物研究的最新进展。

-参观当地的科学博物馆或自然历史博物馆，实地观察生物标本和科学设备。

-加入学校的科学俱乐部或参加科学竞赛，与其他对科学感兴趣的学生交流学习。

-阅读与生物研究相关的英文书籍和期刊，提高英语阅读能力和科学知识水平。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物研究的定义和重要性

-显微镜的使用和类型

-细胞的结构和功能

②关键词汇：

-microscope（显微镜）

-cell（细胞）

-scientist（科学家）

-study（研究）

-discover（发现）

③重点句子：

-Scientistsusemicroscopestostudylivingthings.

-Thecellisthebasicunitoflife.

-Microscopeshavechangedthewayweunderstandlivingthings.八、课堂1.课堂评价策略

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈和激励。以下是一些具体的课堂评价策略：

①提问与回答：

-通过提问检查学生对知识点的理解和掌握程度。

-设计开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-对学生的回答给予及时的反馈和评价，强化正确答案，纠正错误。

②观察与记录：

-观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度和互动情况。

-记录学生的课堂表现，包括课堂活动中的表现和小组合作中的角色。

③小组讨论与展示：

-通过小组讨论评价学生的沟通能力和团队合作精神。

-观察学生在展示过程中的表达能力和对知识的运用能力。

④课堂测试与练习：

-设计简单的课堂测试，快速评估学生对知识点的掌握情况。

-通过练习题和活动，让学生在课堂上巩固所学知识。

2.课堂评价实施

在实施课堂评价时，教师应遵循以下原则：

①及时性：

-课堂评价应在教学过程中及时进行，以便教师能迅速了解学生的学习状态。

②针对性：

-评价内容应针对具体的教学目标和学生的学习需求。

③客观性：

-评价应基于事实和学生的实际表现，避免主观臆断。

④激励性：

-评价应旨在激励学生，增强他们的学习动力。

以下是一些具体的评价实施案例：

①提问与回答案例：

-问题：“Whatistheroleofamicroscopeinbiologyresearch?”

-学生回答：“Amicroscopehelpsscientistsseelivingthingsthataretoosmalltoseewiththenakedeye.”

-教师评价：“Goodanswer!Remember,amicroscopeisessentialforstudyingcellsandmicroorganisms.”

②观察与记录案例：

-教师观察：学生在小组讨论中积极参与，表达清晰，能够与同伴有效沟通。

-记录：学生在小组讨论中担任组长，组织讨论并引导同伴。

③小组讨论与展示案例：

-小组展示：学生小组通过角色扮演，展示了生物研究的过程。

-教师评价：“Greatteamwork!Youalldidafantasticjobofpresentingthestepsofbiologicalresearch.”

④课堂测试与练习案例：

-测试题：“Whatisacell?”

-学生答案：“Acellisthebasicunitoflife.”

-教师评价：“Correct!Makesureyouunderstandthefunctionsandstructuresofacell.”

3.课堂评价反馈

课堂评价的最终目的是为了帮助学生改进学习，因此，教师应及时给予学生反馈：

①明确反馈：

-对学生的回答或表现给予明确的肯定或纠正。

②具体反馈：

-提供具体的反馈信息，如“Yourexplanationwasclear,butremembertoincludeallthekeypoints.”

③激励反馈：

-鼓励学生继续努力，如“Keepupthegoodwork!Iknowyoucandoevenbetter.”

通过以上课堂评价的策略、实施和反馈，教师能够有效地监控学生的学习过程，促进学生全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解生物研究的概念时，我尝试通过模拟实验室的场景，让学生更直观地理解显微镜的使用和细胞的研究过程。

2.融入跨学科知识：将生物知识与英语语法相结合，让学生在英语学习中也能加深对生物学知识的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生表现得比较被动，缺乏主动参与的积极性。

2.评价方式单一：主要依赖课堂提问和作业批改来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

3.实践环节不足：由于实验器材的限制，实践环节较少，学生动手操作的机会有限。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：

-设计更具吸引力的课堂活动，如竞赛、游戏等，激发学生的兴趣。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，让他们感受到自己的价值。

-通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

2.多元化评价方式：

-除了传统的课堂提问和作业批改，增加课堂表现评价、实验报告评价、小组合作评价等。

-利用在线平台，记录学生的学习过程，实现过程性评价。

3.加强实践环节：

-尽可能提供实验机会，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解。

-与校外的科学机构合作，组织学生参观实验室，增加学生的实践经验。

-利用虚拟实验室等在线资源，让学生在没有实体器材的情况下，也能进行模拟实验。重点题型整理1.完形填空题

题型示例：Thescientistuseda______tostudythetinypartsoftheplant.

答案：microscope

2.句型转换题

题型示例：Convertthefollowingsentencefromactivevoicetopassivevoice:"Thescientistsstudiedthecellsusingamicroscope."

答案：Thecellswerestudiedbythescientistsusingamicroscope.

3.信息匹配题

题型示例：Matchthefollowingwordswiththeirdefinitions:

-A.microscope(n.)1.adeviceusedtoseeverysmallobjects

-B.cell(n.)2.abasicunitoflife

-C.scientist(n.)3.apersonwhostudiesscience

答案：A-3,B-2,C-1

4.翻译题

题型示例：TranslatethefollowingsentenceintoEnglish:“通过显微镜，科学家们可以观察到细胞的结构。”

答案：Throughamicroscope,scientists