《最先与最后》教学设计-04

1、最先与最后教学设计教学目标：1、了解由话题引入正题的杂文一般写法2、理解本文一步步揭示中心论点的写法3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。教学步骤：1、 提问学生关于鲁迅的一些基本情况。2、 通过请学生回忆学过的鲁迅杂文来引入新课。 （回忆论雷锋塔的倒掉 、白莽作 <孩儿塔 >序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。）3、 请学生阅读文章，在阅读的过程中一方面思索本文在写法上是否也具有类似的特点，一方面对于不理解之处提出置疑。4、 请学生提出疑问

2、， 并在此基础上引导学生分析归纳本文的大致结构。 （写作顺序：赛马处世金针不为最先（因果：不耻最后）以竞技为例说明世人缺乏不耻最后的精神危害宣扬不耻最后）5、 点明本文也属于杂文的通常写法，既由话题引入正题的杂文一般写法。6、 具体分析文章。第一小节：（ 1）“为”：做、争取（ 2）“耻”：以 为耻（文言用法）（ 3）最后一句是关键句，过渡句，由话题转入正题。而“不幸”则表明了一种否定，一种批判的态度。（ 4）处世金针：指做人的诀窍。第二小节：（ 1）“不敢径取”的原因是“不为福先”，凡事跟在别人后面求稳当。（ 2）“日见其卑怯”的原因是一方面不敢，另一方面又心存贪欲，便只好偷偷摸摸，人的精神

3、状态就不正常了。“日”是文言用法，作状语，解释为“一天天地”。这里揭示了害怕“最先”的恶果。（ 3）“既是不为最先，自然不敢不耻最后”的理解：敢为“最先”是需要勇气和胆略的，而处于“最后”，即处在劣势或困境之中能否坚持奋斗，则更需要勇气，更需要胆略。既然没有勇气“最先”，当然更害怕在逆境中奋斗，害怕那些所谓的“公论家”嘲骂自己。这句话在结构上承上启下，是过渡句，转入进一步议论“不耻最后”。（ 4）作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。（ 5）异口同声：形容很多人说同样的话。第三小节：（1）“这种竞争 又作别论”批判了斤斤计较的民族劣根性，是鲁迅先生的顺手一击。（2）“偶有 ”强调国民缺乏“不耻最

4、后”的奋斗精神，“大概是”讽刺嗤笑“不耻最后”的那些所谓聪明人。第四小节（这小节比较难，读得细些）：（ 1）“叛徒”特指反叛社会现实的志士。（ 2）“所以”表明结果，也可以说是恶果，原因就在于某些中国人缺少“不耻最后”的韧劲。（请学生用实例来充实文中的这组排比，“胜者王侯败者寇”，荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同、文天祥）（ 3）“少有”表示在一定程度上“仍有”但，“少有”毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。（ 4）如入无人之境：所向无敌的意思。（ 5）土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。（ 6）自知之明：透彻了解自己的能力。“自知之明”实为怒其不争，对自身弱点麻木不仁。第五小节：阅读后用自己的话概

5、括文章中心论点，不超过二十个字：具有“不耻最后”精神的人，才是中国将来的脊梁。7、在点明中心论点的基础上请学生为文章起一个更合适的题目，敢为最先与更不耻最后。8、请学生分组讨论教师提出的问题，并上黑板填写表格。（ 1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？（ 2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？（ 3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？最先与最后态度具体表现结果对“最先”怕 “不为戎首”“不为祸"始社会“不容易有改革”"不为福先”（怕出头)国民 “日见其卑怯”对“最后”耻见危机作鸟兽散，敌人“如入无人之境”遇困难中途放弃（缺韧国家有难“土崩瓦解”性）9、请学生集体朗读课文。10 、结合课后练习回顾之前所讲内容。板书安排：见前教学步骤中第8 点的表