《用计算器进行数的计算》教学设计

1、用计算器进行数的计算教学设计教学目标：知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律教学重点： 用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。教学难点： 能用计算器进行数的乘方的运算。教材分析： 在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。教学方法： 师生互动法。课时安排： 1 课时。教具： Powerpoint 幻灯片、科学计算器。环教师活动学生

2、活动节一、从问题情境入手，揭示课题。（出示幻灯一）在棋盘上放米，第一格放 1 粒米，第二格放 2 粒米，第三格放 22 粒米，然后是 23 粒、 24 粒、 25 粒 一直到 64 格，你能计算第 64 格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？创在教师的引设导下，学生仔细情观察、思考，积境极回答。教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：板书：用计算器进行数的计算设计意图通过师 生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。一、 介绍计算器的使用方法。（出示幻灯二）型计算器的面板示意图如下：（注：学生手中的计算器是型）探究学生根据教活师的介绍，使用动计算器进行实际一

3、操作。二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算（出示幻灯三）例 1用计算器求下列各式的值(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7 ×(-7.2)探解：（）究学生相互交活流，并用计算器动进行实际操作。二通过训练，使学生掌握计算器 的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。通过计算，使学生熟悉计算器的用法。(-3.75) (-22.5)=-26.25（）探究活动二例 2 用计算器计算 (精确到 0.001)（ 0.45 ）学生相互交通 过 计流，并用计算器算，使学生会进行实际操作。用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。探通 过 计究相互讨论，算，使学生会活并进行实际操用计算器进行

4、动作。有理数的乘方二运算。(-0.45) -0.018例 3 用计算器求值(1)(-6) 2(2)-6 2探解：究活动二学生认真观察、讨论，得出结论。思考：注意观察它们的按键顺序有什么不同？通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。三、随堂练习探（出示幻灯四）通 过 训用计算器求值究练，使学生能1.9.2 ×3 10.2活学生独立操2 . (-2.35) ×(-0.46)熟练地用计算动作完成。3.(-3.45) 3器进行数的运三算。4.-2.08 2四、实际应用，能力提高。1. 用计算器解决“创设情境”中提出探的问题。通过实 际在教师的引应用，进一步究（

5、出示幻灯五）导下，分组讨论，活2. 张老师在银行贷月息为0.456 提高学生运用互相交流，回答动的住房贷款 50 000 元，满 5年时共需付计算器解决实有关的信息，学四款 50 000(1+60 ×0.456 )元，其中包括际问题的能生互评。力。贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？五、学习总结这节课你有哪些收获？有什么体会？学教师简要点评：习（ 1 ）由于受计算器显示数位的限总制，计算结果是一个近似数。结（2）当计算结果很大时， 计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。学生相互交流自己的 收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。学生自 由发表学习心得，能锻炼

6、学生的语言表达能力和归纳概括能力。1. 用计算器进行计算（略）2.(1) 用计算器计算下列各式：及时反馈，课让学生熟练并使学生能运11 ×11 ，111 ×111 ， 1 111 ×1 111 ，堂运用计算器进行用计算器探究11 111 ×11 111 。反(2) 根据 (1)的计算结果，你发现了什操作，学以致用。 一些有趣的数馈学规律。么规律？(3) 如果不用计算器，你能直接写出1 111 111 ×1 111 111 的结果吗？附：板书设计：用计算器进行数的计算1介绍计算器的使用方法；2运用计算器进行数的运算；3运用计算器探究数学规律。教学反思：1只停留在 powerpoint 的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。2更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索