惯性教学设计

1、基本信息课题北师大版八年级物理下册第七章 运动和力第七节 探究-运动和力的关系第一课时 认识惯性作者及工作单位甘肃省白银市平川区复兴中学 赵忠明教材分析1. 教材内容体现了课程标准的三维目标教材内容以学生感悟认识为基础，从大量自然、生活、生产现象中归纳、概括出概念，在带领学生认识各种现象，在此基础上进而探究运动和力的关系。在知识与技能方面，本节着重落实惯性现象的认识和理解及应用，在过程与方法上，内容渗透了物理学研究方法，从实验入手，得出结论，再回归现实。体现物理“从生活中来，又走向生活”的必然联系。在情感、态度与价值观方面，注重培养学习科学探究的意识，实事求是的科学探究素养。2. 科学探究的安

2、排体现循序渐进的原则新课标的基本理念之一是注重科学探究，让学生在探究活动中，通过经历与科学工作者进行研究相似的探究过程，在教学中潜移默化的渗透科学探究方法，培养学生的科学探究精神、创新意识。教材循序渐进地安排了多种探究活动，让学生对探究活动有力较多的感性认识之后，在探究内容处理上对学生提出了更高的要求，把探究的程序性知识推到前台，更注重让学生进行完整的探究。教材在探究过程的引导上给了学生更大的空间，在探究计划上更具开放性，教材这样安排是认为科学探究的学习与科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则，这样更有利于学生对科学探究的学习。学情分析1本节包含认识惯性、探究运动和力的关系两部分内容。惯性

3、现象很多，但惯性是一个非常抽象的概念，教学中要通过大量的具体的惯性现象使学生领悟惯性的内涵。因此，教材首先在“观察与思考”栏目中向学生展示三个令人惊奇的惯性现象，激发了学生的求知欲望。在此基础上总结出惯性的概念，随后有提供实例帮助学生进一步理解。2由于这部分内容中实验的特点是比较简单，可操作性强，所以教学中可让学生自己做课本中的实验，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作能力，培养了参与意识，此外还可以补充其他有趣的惯性实验。3.认识惯性，重点放在丰富学生的感性认识上，并通过对日常的惯性现象的解释，训练学生的语言表达能力。充分关注学困生和后进生的帮扶和转化工作。尽可能保持“让学困生、

4、后进生回答，学中生补充，学优生评价”的教学过程，体现合作学习的精神，达到全面収赢的效果。教学目标（一）知识与技能1. 知道惯性的概念、影响因素。2.知道惯性是物体的固有属性。3.知道惯性的利弊。（二）过程与方法1通过活动体验任何物体都具有惯性。2.在解释生活中的惯性现象中，进行物理语言表达能力的训练。（三）情感态度与价值观1通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。2.通过学习惯性让学生形成交通安全意识教学重点和难点1重点：认识生活中的惯性现象2难点.：怎样解释惯性现象教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，导入新课（二）新授知识（三）课堂小结（四）布置作业让学生回想自

5、己做公交车的相关情景：当车启动和刹车时，人体的运动情况，并播放相关视频。以问题：为什么会出现这样的情景，引入新课。1惯性的理解（1）演示：教师参照课本第31页图7-30前两个实验所示，进行演示实验。让学生观察现象。提问：当纸条猛然抽出时，杯子为什么没动？当迅速击打鸡蛋下的硬纸板时，鸡蛋为什么不随纸片一起飞出去呢？ 教师引导学生总结：原来处于静止的物体，具有保持静止的性质。（2）演示：教师参照课本第31页图7-30后一个实验所示，进行演示实验。让学生观察现象，并思考为什么会出现这样的情况。教师引导学生总结：原来处于运动的物体，具有保持匀速直线运动状态的性质。总结：以上情况物体所表现出来的性质，我

6、们就叫做物体的惯性。即：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。（教师板书，惯性的定义。）为了帮助学生理解，可以通俗地用物体有一种“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。静时求静，动时求动，即静时恒静，动时恒动，外界环境不能影响它不想改变运动状态的愿望。2. 一切物体在任何情况下都具有惯性。（1）向学生展示问题：下列情况中物体有惯性吗?如何体现？ 静止在桌面上的书。（体现在保持静止） 正在以10m/s速度运动的汽车。（体现在保持以10m/s速度匀速运动）一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s 。（体现在车做加速运动，此

7、时的惯性想保持以5m/s的速度匀速运动，只不过后来没保持住）（2）多媒体播放视频，通过相关实验证明固体、液体、气体都具有惯性。）（3）总结：一切物体在任何情况下都有惯性。惯性是物体的固有属性。3影响因素物体的惯性的大小与速度大小无关，只与物体的质量有关，质量越大，惯性就越大，所以，质量是物体惯性大小唯一的量度。（板书）4惯性知识的应用（1）以小组为单位，组织学生探究课本31页“想想议议”中的问题。（2）教师展示相关生活中的惯性现象，让学生以小组形式探究。如：1.投出去的篮球；2.泼水等等 （3）让学生自己发现生活中的惯性现象，并和他人进行合作探究。请同学们说说你还知道有哪些生产和生活中的惯性现

8、象？ 教师可引导：如烧锅炉时用铁锹往炉膛内添煤、跳远运动员起跳前的助跑、还有用手可以拍掉身上的灰尘；使劲甩手可把手上的水甩掉；跑步的人当脚碰到障碍物时，总是会向前摔倒；骑自行车太快容易发生事故从同学们举出的这些例子中，我们能够看到日常生产和生活中许多情况都需要惯性，但有时惯性给我们带来一些问题，因此，我们在利用惯性的同时还要注意防止惯性对我们造成伤害5如何克服惯性带来的问题？ 教师引导，让学生自己联系生活实际，找出生活中具体的例子。如：坐车系好安全带，车辆保持安全车距等等。教师穿插交通安全知识教育。以学生收获了什么为基础，总结本节课内容。思考讨论课本34页作业题学生根据现象同桌或前后桌组成小组

9、讨论，并猜想与假设。学生在教师的指导下，参照课本第31页图7-30前两个实验所示，进行演示实验，其他学生观察。学生归纳总结：研究对象水杯 鸡蛋原来的状态-静止最终的状态-静止原来静止的物体具有保持静止状态的性质教师先演示，后调动学生来做。创设情境，问题方式，引入新课。个别学生成功的表演或者老师的表演，都会给全体学生以极大地好奇，从而有效通过实验调动学习的积极性和学习兴趣。实验的成功为学生的合作交流讨论奠定基础。让学生通过交流讨论得出结论，以达到实验得出规律的效果；也能体现合作探究的学习方式。通过调动，先让主动尝试者完成实验，激发学生比赛意识，调动学生热情，活跃课堂气氛，有效开发学生的思维。学生

10、归纳总结：研究对象车上物体原来的状态-运动最终的状态-运动原来运动的物体具有保持做匀速直线运动状态的性质在学生集体探究下，总结共性，得出惯性的概念。“一切物体在任何情况下都具有惯性吗？”以问题形式引起学生思考。前两小题学生先思考得出初步的答案后和小组内同学交流完善。第三题较难理解，学生先讨论，教师引导补充，以加深理解。学生观察多媒体视频实验。学生交流讨论，设计实验或举生活的实例来证明此观点。“想想议议”中的问题针对性强，巩固性高，学生自行讨论得出结果。学生举例说明，举手积极，学生兴趣再度提高。学生举例时，会顺其自然地提到惯性引起的相关危害。学生提到惯性引起的相关危害，教师也大胆地让学生自己解决

11、。不对的地方教师引导。使得教学过程很好的顺应学生思维的流向，有流畅之感。学生热烈总结发言，其他学生补充，保证教学内容完整性和巩固性。 学生课后完成。在课堂气氛活跃、学生兴趣高昂、思维活跃的情况下，教师放开学生交流讨论，让学生谈自己总结的理论，且各组之间也相互补充。学生对于概念的得出感觉水到渠成，理所应当。通过用“惰性”来帮助学生理解“惯性”，从而使抽象的概念形象化，易使学生理解。3道题设置的目的在于先让学生通过概念得到的知识来解决问题，体会一切物体在任何情况下都具有惯性。学生观察多媒体视频实验。从而证明了前面的几道题所表现出的道理，即一切物体在任何情况下都具有惯性，使得理论反映出的事理和现实一

12、致，从而使得一切物体在任何情况下都有惯性。惯性是物体的固有属性的结论顺理成章。学生“猜想与假设”得出的结论可通过实验来验证，也可通过生活中的实例来证明，从而培养学生实事求是、严谨的科学探究精神。加强对惯性知识的巩固，锻炼学生的实际应用能力。最重要的时培养学生用物理知识解决生活中问题的“发现-解决-学习-应用”良好习惯。锻炼培养学生认识生活、热爱生活的情操，同时体现“物理来自生活，又服务生活”的学科特色及学生爱发现、爱思考、爱解决问题的习惯，并能实际有效利用。让学生在活动自主思考，自己发现问题，总比教师提出学生思考解决的效果要好的多。 自己的问题自己解决，使得学生兴趣极高，更有效解决问题，也可达

13、到高效的学习效果，最重要的是培养了学生“自己的事情自己干”的良好意识。使得教学过程很好的顺应学生思维的流向。学生发言按照“学困生回答，学中生补充，学优生评价”的原则，关爱和帮扶学困生，达到全面收赢的效果。增强知识的高效巩固性。板书设计七 探究运动和力的关系认识惯性1惯性：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。 2. 惯性是物体的固有属性。一切物体在任何情况下都具有惯性。3影响因素：质量质量是物体惯性大小唯一的量度。4惯性知识的应用学生学习活动评价设计见附件教学反思学生深层次的认知发展，既需要独立思考，更需要合作交流。在学习过程中，只有经过学习者自己探索和概括的知识，才能真正纳入其自身认

14、知结构，获得深刻的理解，在应用时才易检索。这里的“自己探索和概括”就是独立思考，学生的思维是在自己原有的认知结构上建构的，教师应尽可能多地给学生充分自主思考的空间和时间，即使他们找不到思路，也充分感知了困难、尝试了困难，为进一步探究奠定了基础。通过独立思考领会数学学科的基本原理、基本概念和思想方法，掌握解题（包括解决实际问题）的基本方法和策略，并尝试进行数学创造是数学学习的基本方法和策略，所以要重视让学生独立思考。学生在独立思考的基础上进行合作研究，进行生生之间的对话，在合作中发挥个人的自主性，让学生尝试自己证明猜想，引导他们注意力的求异性、思维的发散性，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，有利于增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于培养自主意识和合作精神。在具体的教学中，整个课堂气氛活跃，学生积极性高，兴趣浓厚，参与活动积极