(完整版)一年级拼音教学的研究

1、小学语文学科小课题研究一年级汉语拼音教学的研究小学汉语拼音是学生学习语言， 文字不可缺少的工具， 是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性， 能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础， 它贯穿一年级学习的始终。 而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说， 存在一定的困难， 许多教师为这部分的教学付出了很多心血， 但教学效果却并不十分理想。 我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要， 并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。一、课题的目标：帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律， 调整了汉语拼音教学的要求

2、，不再提帮助阅读， 也不再提直呼音节。二、课题的要求：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。三、课题研究的内容 :学好汉语拼音的关键在于小学教师。 正因为汉语拼音是认读汉字的基础， 所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音， 对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说， 学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、 难点认真而耐心地教学。

3、 通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题：( 一) 、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在 四线三格 的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯；( 二) 、声母教学中少数教师对边音l 和鼻音 n 的发音没有反复让学生区别好；( 三) 、韵母教学中多数教师对 e 的发音方法及发音不够标准； e 和 ei ；i 和 ie 的发音没有区别好；( 四) 、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响， 第二声和第三声的区别不很明显；( 五) 、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键， 特别是 in 和 ing ，en 和 eng

4、 等发音区别不够明显；( 六) 、16 个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。看看我们是否可以编排一段话通过想象记忆来记住它。提出以上六点关于汉语拼音教学中存在的问题， 是希望老师们对山区小学的拼音教学引起重视并提出宝贵意见， 群策群力，共同探讨，拟定切实可行的办法，帮助我们从事低年级汉语拼音教学的老师结累成功经验， 把我们汉语教学继续发扬光大，让我们的学生从小打好学习汉语的基础， 为他们将来进一步学习提供有利条件。四、课题研究的过程：（一）充分利用拼音卡片，图画，以及多媒体帮助教学。（二）安排学生每天回去都要把语文书本上学过的拼音读一遍。（三）假期期间，学生们可自由阅读能够拼

5、读的课文。五、课题研究的方法：作为刚入学的小学生， 学习汉语拼音是一个重点， 也是一个难点。 如何进行小学汉语拼音的教学，有以下几种方法：（一）教具学具吸引学生注意（二）、故事、儿歌激起学生兴趣（三）、多种游戏陪伴学生学习（四）、环境布置熏染学生感官（五）、巧用方法引导学生记忆（六）、多赞多奖鼓舞学生多读六、课题研究的对象：一年级学生七、课题研究的步骤 ：本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动 , 创设形式多样的教学情景 , 运用形象直观的教学手段 , 激发学生对拼音教学的学习兴趣 , 培养他们的主动学习的习惯，达到理想的学习效果。课题研究计划如下:第一阶段：研究准备阶段（2012 年 11 月 1 日 2012 年 11 月 23 日）汉语拼音教学及复习第二阶段：实施研究阶段（2012 年 11 月 26 日 2012 年 12 月 28 日）识字教学与课文学习第三阶段：总结分析阶段（2012 年 12 月 31 日 2013 年 1 月 10 日）整理和复习，迎接期末考试八、研究成果 ：拼音教学是一个基础内容，拼音学