增强学生学习自我效能感的教学策略

1、增强学生学习自我效能感的教育教学策略研究李向阳 启航中学实验班在陈主任的关心和指导下，按照中小学自主 学习教育干预实验方案 进行了一系列探索性的实验， 其中有成功 的喜悦， 也有深刻的教训。 下面就增强学习自我效能感的策略谈谈 自己在实验过程中的做法，以便抛砖引玉。（一）教师对学生的爱心和责任心， 是增强学生学习效能感的前提“没有爱的教育是残缺的” ，“爱学生” 是学校教育的根基和出 发点。为此，教师首先要关爱学生，有责任感，投身于教育事业， 我们说“态度决定一切”就是指不同的态度产生不同的结果，只有 积极、乐观、向上的态度对待学生，才能使人愿意付出、全身心投 入，也才能让学生体验到关爱与尊重

2、，即教师要有“爱心” “爱的电波” ，以增强学生信心。 其次，在教育理念上牢固树立 了一切的学生” ，对每个学生都平等相待，特别是不歧视成绩弱的 学生，要有宽容和耐心。按照美国心理学教授霍华德加德纳的多 元智能理论： 每个孩子都是潜在的天才， 只是表现的形式不同罢了。歧视成绩弱的学生，只会加重自卑。第三，教师的自信在日常教学 中的显现，如：积极乐观的人生态度，满腔热忱的工作热情，循循 善诱的教学方法等等也必然感染学生，使学生受到教育，所谓“身 教重于言教”。（二）让学生感受师爱，产生积极的情绪情感体验 教师在有爱的基础上， 要通过多种形式让学生感受到师爱， 学生获得尊重感、 满足感、 重视感，

3、 产生积极情绪体验， 听从教诲，增强自信。方式有：1、与每个学生的个别谈心与交流。针对不同类型的启航初中，发出“为让 感受师爱，学生采取不同方法。对有上进心，学习较自觉，自信心也强，成 绩优异的，教师要肯定其优秀，予以表扬，以期再接再厉。也指出 不能骄傲与松懈，要精益求还需要老师的哪些帮助。对学习品质不是非常自觉、成绩尚可， 完全是被动式学习的学生（这是绝大部分），教师一方面让其讲讲自 己的学习状况、成绩（其实教师是知道的），目的是让其反醒，认识 其不足，然后对存在的问题和需改进的地方，教师帮助他找原因， 想对策，提出具体的要求，并切实落实于行动上。另一方面教师要 从其某些课程上的进步或优点予

4、以表扬， 让其增强自信， 形成积极 归因，获得成就感。对成绩落后，学习品质弱，或喜欢调皮捣蛋 的学生，认识其错误， 即“抑恶”；另一 步点”予以表扬和肯定，即“扬善 的要求基础上，就目前学习中的问题，提出改进方法，重点的是强 化坚持与毅力，加强监督，鼓励其进步。第四，在思想上、生活上 多问问情况，有问题及时帮助，向其讲明：老师是非常愿意帮助学 生的，做到“有问题找老师” ，增强师生情感，增强学生的自我效 能感。这种交流必须是关爱的、真诚的、平等的、实事求是的，既 要让学生感受到关爱与尊重，也感受到希望与鞭策。要发扬“骆驼 神”，强调“心动不如行动” 、 “关键看落实” ；通过“找原因、想 对策

5、”增强自信心。2、积极主动地与家长沟通。第一种方式是与 每个学生家长个别交流。要克服报忧不报喜的状况，对“忧”要及 时报，如实向家长反映，也向家长了解学生在家情况，双方共同配 合，加强教育与监督，注意交流方式，避免简单粗暴，同时也向家 长如实反映其优点，多鼓励、多引导。对“喜”更要报，既增强家 长的自豪与自信， 更多地关心子女学习， 也是教师通过家长之口表 扬学生，提高其效能感。第二种方式是每学期召开一次家长会，引精。并且要了解其目前的生活、学习，方面要挫挫他的“锐气，批评在先指出其不足，让其 方面要找出其优点、 “闪光点”、“进 ” 。第三，在提出“学会做人”起家长的重视： 本学期的作息时间

6、以便合理安排和监控。 学生学习行为习惯的养成教育，监督子女制定的目标与计划的实 施。了解子女的优、缺点及目前现状，不要过高要求子女，要切 合实际， 多鼓励，并协助老师帮助子女补缺补差。 关心子女成长， 要求家长树立好榜样，总之，交流是架起理解和沟通的桥梁， 其目的是让学生明理、 感受师恩、了解自己、奋发进取，这既是老师的主要教育方式，也 是增强效能感的主渠道。（三）帮助学生制定合理的学习目标与计划，及时反馈， 重在监督与落实第一种是 在初一入学时，结合学生的兴趣爱好，写一份简易的人生目标（主 要是职业和作为上）；第二种是写一份初中三年的一个简易学习总 目标，这都是为了让学生明确前进的方向，做到

7、“心中有梦”；第 三种也是最重要的， 是每学期之初制定的学习目标与计划 标的制定有以下要求： 目标与计划既要切合自己实际，定高度、难度，是能够通过自己努力而实现的。目标与计划要注 意全面发展，与补缺补差相结合。目标与计划应具体，要有较强 的可操作性，并随情况的变化而作适当调整。如：计划要考虑时间 的掌控， 学习内容的安排与合理配置等； 目标要制定每门课程努力 的层次；或进入班级多少名次或赶上某位同学等等。计划与目标 的制定是为了实施，强调一定要落实在行动上。为此，这份计划一 式两份，均要家长签字，一份交班级，一份张贴于自己家中，让家 长协助监督，有问题及时向教师反馈，双方共同努力，也可帮助学

8、生做适当调整， 关键是学生的自律与坚持不懈。 其次是教师一定要 了解计划的执行情况，通过与学生、与家长的交流，通过目标的能 否实现来进行检测强化身教重于言教”凡事有预则立” ，对目标的制定我把它分为三种：这种目 又要有一对不能如实执和监督， 对实施的予以公开表扬，行的，不仅批评，更要激起其上进心，对目标予以调整，降低难度 并强化家长监督与学生自律。（四）给学生创造成功体验的机会 人们常说：“失败乃成功之母” ，这是有前提的，对学生而言： “成功乃成功之母” ，多些成功的体验，激发其兴趣和成就感、自 尊心，增强效能感，方法有：让每位同学当一天的值日班长，轮 流值日。值日班长负责一天的班级事务包括

9、迟到、课间的安全、课 前的纪律、自习课中对违纪同学的制止与记载，卫生的督查等，并 做好张榜公布的登记工作。考核，监督值日班长。这有助于提高同学们的主人翁责任感，增强 平等意识和效能感，又有助于班级的管理，形成合力。让每位同 学收集或自创一个自己喜欢的带有哲理性、 激励性的座佑铭。 这条 座佑铭不仅与计划一起张贴在自己家里激励自己，长的那天，在教室后面的黑板上的“值日班长天地”里写上自己的 座佑铭，并在早自习下课前，由全班同学齐声朗读，以相互激励， 增强效能感，获得认同感。各科的每次考试后及时评比。班主任 通过与课任教师的约定， 对每次考试予以关注， 统计，并填写在班级的表格上。具体做法和要求是

10、：计一种表格，打上全班学生名单和科目，对语文、英语考试分数在80分以上的同学在其一栏打上 “”，对“数、 物、政、史、地、生 等在85分以上的同学打上 “”；对有进步者（以上一次考试成绩为 参照）在其一栏中打上 ”；半学期一测评，看谁得的”和”多，优胜者分别予以 “班级明星奖 ”和“班级进步奖 ”荣誉称号，予以 表扬（每项均有十名）。从实际情况看，每个同学都至少或多或少地 有”，这有助于激励学生。因每个同学的责任心不同， 因而由班长而且在当值日班并要求课代表予以a、班主任设b、这表格贴在教室公告栏中 ，每次考好后， 由课代表进行统计， 填写表格。 与各课任教师密切配合， 给落后的学生以更多的课

11、堂展示机会，多鼓励、多表扬。课后多辅导，增强他们的信心，培养他们的学习兴趣。（五）为学生树立榜样，激励学生“榜样的力量是无穷的” ，它起着引导、 激励作用。方法有： 让学生利用课余时间每人收集一个成功人士或英雄人物的故事， 用班会召开故事会进行讲故事比赛， 每组选两名代表， 在规定的时 间内完成，看谁收集的故事好，讲得深动感人，会后，把每个同学 收集的资料交上来，统一装订，供学生阅读，学习成功人士的品质 与精神。2、通过日常的学生评比或竞赛等活动，选拔优秀者予以 表扬，号召向他们学习。 进而通过写周记的形式让学生谈自己看法， 分析他们优秀的内在原因， 明确自己的努力方向， 做到榜样就在身 边。

12、3、与家长沟通中，不仅要求家长言教，更要注重身教，以健 康的思想品行引导子女做子女的榜样，加强对子女的监督和保护。（六）帮助学生积极归因 积极归因有助于学生调动主观能动性，进行正确的自我判断， 发扬优点，正视和改正自身不足，找出改正不足的有效对策，有助 于增强学习效能感。 主要方式是在与学生个别交流和进行有关学法 指导课的班会上加以引导。在这些活动中，一是要求学生认清“态 度决定一切”，端正学习态度T想学、愿学；二是要求学生认识“方 法决定成效”，改进学习方法T能学、会学。特别是与成绩弱的同 学交流中， 一定要帮助他们从内因上找出问题的症结所在， 怨天忧人、推卸责任。（七）引入竞争的评价机制、

13、相互监督、相互激励、激发潜能 有竞争才有活动，我活”优胜劣汰，而是在合作中的竞争，目的是共同进步、共同提 高。方法有：1、对每组学生每两周出一次的黑板报进行评比。黑 板报的主题围绕：励志与增强效能感；学习方法与策略；心理健康1、利而不是才能有效调动积极性。 这种竞争不是 “你死与人际交往； 文体娱乐与奇闻秩事等， 其评比形式是把全班分成八 个小组，每人小组每学期出一次，就版面设计与内容展开评比，评 出前4名，这既能帮助学生树立志向，增强自信，又能锻炼和培养 学生。2、开展小组这间守纪的竞赛。全班分四大组，每组每月先 赋100分为基数 ，按照班级的“学生要求与评分标准” ，由值日班 长予以考核，

14、记载、填写在“学生日常行为考核表格”栏中，张榜 公布（这个表格是由班主任设计、 打印，张贴在教室后面黑板的 日班长天地”里）。每月由纪律委员统计每组分数，评出分数高的 前三名由班主任予以表扬， 对分数最低的小组进行批评。小组类的同学相互监督，形成正确的导向，也便于形成团队精神，增强自觉性， 激励效能感。 当然这种小组竞赛也可由纪律推广到卫 生上、成绩上的竞赛。3、通过文体活动，展开班级之间的竞赛， 增强班级学生凝聚力，发挥每个学生的特长，增强其效能感。（八）结合任教学科的教学内容，培养学生学习效能感 如： 本人任教思想品德， 其中有许多教学内容与此相关， 在教学中，把教学内容与学生实际紧密结合，有针对性予以引导， 也提高了教育教学的实效性。总之， 在实验过程中， 本班的班风班貌发生了很大改变， 目前 虽有这样或那样的不足和问题， 但我可以说： 每个同学都在认真地 学习，都是想上进、求上进的，并且同学之间团结互助，充满了朝 气与自信。学习成绩目前也是优异的，当然在实验中，我们也发现 存在着诸多问题：1、各