《渔歌子》教学设计

1、渔歌子教学设计【教材简析】 渔歌子是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。 【学情分析】 依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅

2、入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。【教学目标】 1知识与能力目标： 通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2过程与方法目标： 学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3情感态度与价值观目标： 欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。【教学重难点】 教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。 教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不

3、须归”的内涵。【教学过程】 一、话题导入，了解课题 1、 同学们，你们钓过鱼吗？为什么喜欢钓鱼？今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！ 2、了解词牌名。 让我们齐读课题. 了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。 了解词牌名：渔歌子是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。渔歌子原来叫做渔父或者渔父乐。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。范读、齐读课题。 二、一读字正腔圆地读。1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字

4、正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！生自由大声地练习读。2、 指名读。谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评）3、 学习生字词。塞：还有哪些读音？【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。 西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。鳜：有一个很复杂的字“鳜”。知道什么是鳜鱼吗？我么一起来写一写。（老师范写“鳜”字）箬笠、蓑衣：见过吗？分析字形，知道用什么材料做成的吗？（引导学生记住字的偏旁）4、 齐读：学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！ 三、二读琅琅上口地读。师：这是一首供渔人唱歌的小曲，是一首歌呀。我想请我们班歌喉最亮的学生读一读。生读。1

5、、 发现押韵。“斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思？（回、还、返），把它们代替“回”字可以吗？生思考并回答。师小结：古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。2、 指名读出节奏。3、 齐读：让我们一齐琅琅上口地读一读吧！4、 听歌曲，感受音乐美：这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听吗？（播放渔歌子的儿歌） 四、三读历历在目地读。 师：好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，所以我们要历历在目地读。什么叫历历在目地读？你看到了哪些景物？1、生圈划出景物并作答。师：短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象，这完全就是一幅画啊！

6、我们一起去欣赏一下！【出示课件：景色插画】2、 师范读，想象画面。师：难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中由词”！更有人称赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！让我们闭上眼睛，听老师朗读，你眼前仿佛出现一些怎样美丽的色彩呢？【配乐范读】3、 学生交流：看到的各种不同的色彩。4、学生交流：听到的各种不同的声音。师小结：我们甚至还闻到了感受到了诗人怎样的心情？【板书：悠然自得】5、 引导读出意境：同学们把短短27个字想象成这么丰美的画面！现在，就让我们把自己看到的、听到的、闻到的，将这些美妙的感觉融入到词中，美美地读一读吧！师创设情境引导学生个别读：纯洁的白

7、鹭，自在优雅地飞着，请读出那份悠闲、宁静。桃花红、溪水蓝，欢快的鳜鱼似乎要跃出水面，请读出那份欢快。张志和身披蓑衣、头戴箬笠，迎着微风沐着细雨，徜徉在大自然的美景中，多么逍遥，多么惬意。春风柔柔地吹着，细雨轻轻地飘着，渔人流连其间，久久不愿回去。6、 引导齐读：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，细雨飘洒，任空气芬芳扑鼻，同学们，读出你的感觉吧【配乐齐读】5、 悟主旨。 师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？1、了解背景，课件出示。 2、学生齐声诵读这首词，并说一说这首词写的是什么。 3、师生表演：老

8、师当哥哥，学生就是张志和。一起和诗。 师：乐是风波钓是闲， 生：西塞山前白鹭飞， 师：草堂松径已胜攀， 生：桃花流水鳜鱼肥， 师：太湖水，洞庭山， 生：青若笠，绿蓑衣， 师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还哪！ 生：不须归呀！ 师：弟弟啊，你为何不归？ （在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境地说。） 师：弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀？（悠然自得的生活） 小结：我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。 六、拓展延伸。 师：同学们，启示，同样在几十年后的唐代，也有一位别贬官的诗人，也常在江面垂钓，不愿意离去，并写下了这么一首诗。【出示：江雪】 老师配乐朗读：听一听，他的心情是否跟张志和一样？又是什么心情呢？ 生交流。 了解作者背景，理解心情。【出示作者生平】 小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同 的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的生活经历，这样我们就