《电流做功的快慢》教案1(二)VIP

1、电流做功的快慢重点、难点：实验探究电功率与那些因素有关是本节的重点，也是难点实际电功率的计算也是本节的难点。教材分析：教材先介绍电功率的概念，再用实验探究电功率与那些因素有关，最后介绍什么是用电器的额定功率和实际功率。课标要求：1 、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。2 、能区分用电器的额定功率和实际功率。措施与建议：在本节实验探究的教学中，建议要帮助学生理解实验设计方案，突出收集证据、分析与论证两个环节。本节实验的设计思想是煤油增加的内能是从电转化来的，即Q=W,而Q吸=cm(t2-t1),所以做实验时要首先测出瓶中煤油的质量，在闭合电路开关之前要读出插入煤油中的温度计示数

2、t1。在闭合电路开关的瞬时按下停表开始计时，然后读出电流表和电压表的示数，这就是实验步骤的由来。在收集证据时要注意按表停止时，观察温度计，待温度计内的液柱不再上升，记下温度本节怎样进行分析与论证呢？煤油吸收的热量由计的示数t2。Q=cm(t2-ti),再用P=W/t=Q/t计算出功率。对P与U、I的关系，建议告诉学生用加减乘除的方法去研究分析实验数据，首先用加法，但两个不同的物理量，不能相加，当然也不能相减。再用除法，由于U/I是电阻，I/U是电阻的倒数，故相除不是电功率。最后用乘法，U与I相乘，由于U与I相乘，与P有点差异，这就是引导学生进行误差分析。误差产生的原因有：玻璃瓶与空气要吸收一部

3、分热量；观察温度计示数t2时,时机掌握的是否恰当；温度计玻璃泡与电阻丝距离是否恰当；测量工具精度不够；读取实验数据的人也会引起误差。只有找到误差产生的原因，才能使学生正确得出P=UI。在得出P=UI后，要向学生介绍额定电功率与实际电功率，学生比较容易理解；额定电功率，实际电功率的计算会使学生感到困难。教材在介绍了实际功率的概念后，安排一个例题计算实际电功率，这是非常必要的。例题的教学建议采用讲授法，然后再补充1-2道有关实际功率的题目让学生讨论，以加深对额定功率和实际功率的理解。教学目标1 、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算，能区别用电器的额土定功率和实际功率。2 、在实验

4、探究的过程中，培养学生设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。重点、难点：实验探究电功率与那些因素有关是本节的重点、难点；实际功率的计算也是本节的难点。教学准备：实验器材：学生电源、电流表、电压表、电阻丝（20）、导线、开关、温度计、广口瓶、煤油、停表。教学设计:教师活动学生活动说明复习引入：1、怎样比较物体运动的快慢？2、怎样回顾“速度”和“功率”比的定义，采取“比值定义法”较物体做功的快慢？怎样比较电流做功的快慢呢？电流做功的快慢仅从做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同时间里哪个做的功多。思考讨论：电流通过电扇电动机，通电半小时，通过思考讨论：电流做功7200J:电流通过起重机电

5、动机，通电2秒钟区分开“做功多”和“做做工4000J。问电流通过哪一个电动机做功多？电功快”这两个概念。流通过哪一个电动机做功快？新课教学：一、电功率：看课本后，归纳出：师板书出：1、意义：表示电1、意义。2、定义。3、公式。4、单位。流做功的快慢。让学生看书后逐项明确。2、定义：电流在根据上节的探究结果(W=UIT),让学生猜想电功率与哪些因素有关。学生猜想后，帮助学生理解实验设计方案板书：Q=W而Q®=cm(t2-ti)P=W/t=Q/t进行实验与收集证据分析与论证：根据记录的实验数据，进行分析与论证。引导学生算出煤油在时间t内吸收的热量，根据能量转化的观点，确定出电流做的功W,

6、由P=W/t计算出电功率。引导学生确认P与U、I的关系。单位时间内所做的功。3、 公式：P=W/t4、 单位：瓦特(W)1kw=103w进行猜想，结合课本图155理解实验的设计思想。按图15-5(b)实物图组装器材，遵循正确的步骤进行实验并收集证据。根据记录的数据利用Q=cm(t2-t1)算出煤油吸收的热量，确定出W,由P=W/t若器材不足可以演示。确定出电功率，分析论证 P与U、I的关系，得出P=UI。弄清额定电压、额定电 流、额定功率的概念。知道加在用电器上实 际电压所对应的功率叫做 用电器的实际功率。听讲，掌握解答过程依标小结（进行误差分析）2、 额定功率 引导学生学习额定功率部分，弄清额定电压、额定电流、额定功率的概念。 出示实物和投影图片，使学生辨认几种用电器的额定功率。 导出电功的另一个单位：kwh。3、 实际功率 明确概念 例题讲解：投影例题：例题：将“PZ22060”的灯泡分别接入22