《倍的认识》教学实录

1、?倍的认识?教学实录您现在正在阅读的?倍的认识?教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?倍的认识?教学实录 一、教学设想：?倍的认识?一课 ,是在学生已掌握“比多、“比少、理解“份的含义 ,在头脑中形成“份总关系的观念根底上进行的。基于以上分析把本节课的教学目标定位为：(1)、通过“份初步认识“倍 ,使学生初步理解有几份就有几倍。(2)、让学生经历“份迁移到“倍的过程 ,初步培养学生的观察、思考、类比、迁移等能力。(3)、初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想。二、课堂实录课前谈话：师:请两名同学自我介绍 ,一高一矮两个人站在这 ,你能从他俩个子上发现点什么？生:*高

2、,*矮.师:他的思维真敏锐 ,用到了“比拟板书老师与他比呢？生:老师高 ,同学矮.师:为什么一会说他高一会说他矮呢？生：他刚刚与同学比 ,现在与老师比师：比拟要有标准师:同学们都知道现在正是秋季 ,金秋采摘节又到了 ,都谁去参加采摘节了 ,谁愿意介绍介绍我们这都有什么特产？有这么多好吃的我们一起来看看吧。课件调动学生兴趣一知识铺垫：师：上周日我也参加了采摘节 ,摘到了这些水果。1、课件出示图片：*梨 师: 有几个梨？3个*苹果 师:有几个苹果？6个2、师:梨和苹果比,它俩的个数有什么关系？生:苹果比梨多3个.你一下就看出来了 ,真了不起。还有吗？生答 ,师重复。3、师:这就是原来我们在比拟时都

3、是比的“多少 ,比拟还有一种方式就是比“份板书如果3个梨是1份 ,画圈6个苹果的个数是几个3？2个3那么苹果的个数是这样的几份呢？2份其他同学呢？ 都谁同意是2份？师:我们一起来圈一圈：数一数。师：几个梨是一份？那应该几个苹果圈在一起？数苹果123圈起来。苹果的个数是这样的几份？谁的个数是这样的两份？生:苹果的个数是2份.师：3个梨是1份 ,苹果的个数是这样的2份。师：看到我们这么多同学都参加了采摘节 , ,森林里可爱的小动物们也想来参加 ,你们同意吗？二建立倍的概念 ,理解倍的意义：1、初步感知“倍看看都有谁来了？贴图片：* *2熊猫 * * * * * * 6猴子不分份师:熊猫有几只？猴子

4、呢？猴子的只数是几个2？师:如果2只熊猫是1份 ,猴子的只数是这样的几份？3谁还想说？我们来验证一下 ,2只熊猫是一份 ,所以要把几只猴子圈在一起？数一数1、2 ,猴子的只数是这样的几份？师:把谁看作1份 ,猴子的只数是这样的3份？生: 把2熊猫的只数看作1份 ,猴子的只数是这样的3份2、3个同学说师:你们的思维真敏锐 ,全答对了！就是这样的：2只熊猫是1份 ,猴子的只数是这样的3份。这句话还有一种说法你知道吗？给学生一点思考时间你想知道吗？ 那请你注意听“猴子的只数是这样的3份我们还可以说成“猴子的只数是熊猫的3倍。边说边板书师：指板书说2只熊猫是一份 ,猴子的只数是这样的3份 ,我们就说猴

5、子的只数是熊猫的3倍。你能象老师这样试着说说吗？3人你说的很完整 ,还有谁想说？同桌说。好了 ,我们先说到这 ,大家看黑板 ,原来我们比多少时都说谁比谁多几或少几？现在比份还是谁比谁吗？而是说谁是谁的几倍？这句话中有没有你以前没接触过的词语呀？今天我们就一起来认识倍 ,板书：倍2、变换几倍数 ,说倍数关系1师:刚刚 ,2只熊猫是一份 ,猴子的只数有这样的3份 ,我们说猴子的只数是熊猫的3倍。快瞧瞧 ,又跑来了2只猴子 ,课件演示* * * * * * * *不分份谁的只数没变？谁变了？现在几只？还是2只熊猫是1份 ,圈现在“猴子的只数是这样的几份？出现文本我们来验证一下。圈几份？生:4份师:

6、猴子的只数是这样的4份 ,那我们还可以说猴子的只数是熊猫的几倍？生:4倍师：谁是谁的4倍？生: 猴子的只数是熊猫的4倍师：2只熊猫是1份 ,猴子的只数是这样的4份 ,我们就说猴子的只数是熊猫的4倍。2师:课件演示再来4只猴子看又来了几只猴子？生: 又来了 4只猴子。师:还是2只熊猫是一份 ,这回谁能直接说出猴子的只数是熊猫的几倍？生:6倍师:：你怎么知道是6倍的？都谁认为是6倍？生:猴子的只数有这样的6份多几名同学答复小结：2只熊猫是1份 ,:猴子的只数有这样的6份 ,猴子的只数就是熊猫的6倍。4师：大家看熊猫的只数没变 ,都是2只熊猫是1份 ,原来猴子的只数是熊猫的3倍 ,现在怎么变成了6倍

7、呢？生:因为猴子的只数变成了这样的6份师:对！猴子的只数从原来的3份增加到6份 ,猴子的只数原来是熊猫的3倍也就变成了是熊猫的6倍。5联想师:如果猴子的只数有这样的10份呢？猴子的只数是熊猫的几倍？生:猴子的只数是熊猫的10倍。师:如果猴子的只数有这样的50份呢？生:猴子的只数是熊猫的50倍。师:如果猴子的只数有这样的100份呢？生:猴子的只数是熊猫的100倍。你还能接着说下去吗？猴子的只数有这样的1000份 ,猴子的只数就是熊猫的1000倍同学们的思路太开阔了。师:也就是说：猴子的只数有这样的多少份 ,停顿猴子的只数就是熊猫的多少倍。3、变换一倍数 ,说倍数关系：1、 * * *又来一只熊猫

8、* * * * * * * * * * * *不分份师:我们接着看屏幕 ,现在还是12只猴子 ,又来了谁？12只猴子的数量不变 ,谁的数量变了？原来是2只熊猫是一份 ,现在几只是一份？那猴子的只数有这样的几份？4课件演示。猴子的只数是熊猫的几倍？42师：现在是12只猴子 ,3只熊猫 ,如果这12只猴子的个数不变 ,继续增加熊猫的只数 ,猴子的只数就可以是熊猫的几倍了？这句话明白吗请你先静静的想一想 ,好 ,现在请同桌的2个同学为一组合作摆一摆 ,听清要求：请你用12个黄圆片代表12只猴子 ,红圆片代表熊猫。开始！师巡视。可以让一个小组到实物投影上去摆。汇报时这个小组先说。猫4猴12 ,怎样才能

9、让别人一下就能看出来猴子是熊猫的3倍？分份摆！谁说说你觉的他们的这种摆法对吗？他们不仅摆的对 ,而且讲解的还很明白还有哪个组是这样摆的？哪个组和他们摆的不一样？有时间的话可以到前面摆其他组对他们的发言还有补充吗？生生评价祝贺你们还有其他的摆法吗？师：可是我有一个问题不明白 ,12只猴子的只数没变 ,刚刚猴子还是熊猫的4倍 ,现在怎么经你们一摆就变成是熊猫的3倍、2倍了？熊猫的只数变了 ,表示一份的数就变了。所以倍数也变了。师小结：刚刚我们把熊猫和猴子这两种动物进行比拟 ,熊猫的只数是1份 ,猴子的只数有这样的几份,猴子的只数就是熊猫的几倍。师：熊猫和猴子来参加我们的采摘节 ,那他们到底摘到了哪

10、些水果呢？都谁想知道？可是要知道这个答案 ,就必须通过熊猫和猴子为我们设置的三关 ,怎么样？有信心吗？老师相信你们！三稳固应用:1 师:请看第一关：这是我们刚上课时的那副水果图：苹果是梨的几倍？生:苹果是梨的3倍3、师:祝贺大家这么轻松就闯过了第一关！请听第二关：摆一摆：摆两排 ,第一排摆3个圆片 ,第二排摆6个圆片。如果第一排的3个圆片是1份 ,你把第二排圆片分一分 ,他是这样的几份？2指名答第二排圆片的个数是第一排的几倍？2现在第一排的圆片个数不变 ,第二排摆的个数是第一排的3倍。第二排你摆了几个？都是9个吗？你怎么摆的这么快？你真是一个善于动脑的孩子第二排摆的个数是第一排的2倍。开放性你

11、是怎样摆的？大家猜他第二排摆了几个？你评判一下他猜的对吗？那你夸夸他！都谁是这样摆的？谁还有不同的摆法？大家评判用手势评判一下。鼓掌祝贺3还剩最后一关了 ,大家加油！拍手游戏。老师拍的是表示一份的次数 ,请你听清楚 ,拍出我要求的次数。师拍2下 ,如果请你拍出我拍手次数的3倍。你应该怎么拍？谁来试试。怎样才能让别人更清楚的听出是我拍手次数的3倍呢？集体拍。注意停顿。谁愿意拍出一份的次数 ,请你拍出他拍次数的2倍好。现在我宣布：大家全部闯关成功！现在我们可以自豪的知道答案了。熊猫和猴子在采摘节上到底摘了哪些水果呢？请看4同时出现图片 ,都有什么呀？我们来数一数它们各有多少个呢？边数边出现个数鸭梨

12、2个 苹果4个 柿子8个你能选两种水果说一说谁是谁的几倍？弹性题四总结：今天我们一起认识了“倍 ,你有什么收获吗？三、课后反思：1、本节课选择现实生活中学生喜闻乐见的动物为材料 ,能够引起学习兴趣 ,使“倍的认识的学习更加激发学生的欲望。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2、在学习过程的组织中 ,让学生“亲历数学知识的产生

13、过程 ,掌握倍的含义是本节课的核心问题。首先 ,引导学生通过“比两名同学高矮 ,“比多少,“比份引起学生的原有认知 ,感受比拟要有标准,为学生的学习明确方向；然后 ,通过份建立倍的观念 ,逐层深入的设计教学环节 ,力求使学生在独立思考、讨论交流、自我表达的过程中主动获取新知。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。3、练习的设计 ,重