《棉鞋里的阳光》教学设计与反思

1、棉鞋里的阳光教学设计与反思棉鞋里的阳光教学目标：1 认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：1 、认记生字，书写生字。2 、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。教学难点：1 、认识“照、被、躺、摆”字。2 、书写“妈、奶、放”字。教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。1 谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文阳光吗？我们一起来读读。2 谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读

2、读课题。（7、棉鞋里的阳3 读了课题，你有没有什么问题？（二）初读课文，感知内容1. 学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范）2. 同桌互读互听。3. 各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。（三）互相交流，认读生字。1 出示生字。（课件）2 各小组讨论生字的识记方法。3 小组汇报识记的方法。4 请小老师范读、领读，多种形式读。5 学生自读自纠，互读互纠。6 师生共做开火车识字游戏。（四）读顺课文，发现感知1 生字回到课文中能不能读好？2 读了课文，你们发现了课文里有几个人？3 根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。4 分角色练读，朗读妈妈、

3、奶奶、小峰的话。5 边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？（五）指导写字1 、出示“妈”和“奶”字。2 、请学生读读，并组词。3 、观察这两个字的异同。4 、师范，生观察。5 、生书空，描红，组词。6 、同桌互相检查。第二课时一、复习生字1 、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。2 、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟。1 .学习14自然段。（ 1） 指名读14自然段，其他同学看插图。（ 2） 大屏幕出示妈妈和小峰的对话：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要

4、晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（ 3） 告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。（ 4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（ 5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（ 6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（ 7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了

5、。）（ 8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。2 学习第5自然段。（ 1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2）请同学们用“=”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）（ 3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（ 4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。（ 5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。3学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2） 小黑

6、板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花?，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8）

7、你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）（13）请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。4总结全文（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。（2） 四人小组分角色朗读。（3） 指名分角色朗读。棉鞋

8、里的阳光教学反思棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养

9、学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。棉鞋里的阳光教学设计龙田南山小学陈永芳【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉

10、被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。【教学目标】1 、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教学重难点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】4 课时。【教学过程】一、联系生活，激起兴趣导入语：同学们，你们都

11、是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光。（板书：7棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？（设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。）二、初读课文，了解大意1、出示自读提示：（1）读课文，读准字音。（2）读了课文，你知道什么？过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。2、学生自由读。三、交流讨论，认读生字1 、出示生字词，学生自由读：棉（mim）鞋照（zhoo）到晒（sh）棉

12、被（bai）盖（gd）放（feng）回上午（wS）饭收（shou）棉被脱（tuo）下躺（tg）好合（h?）上眼（yr）睛（jing）摆（b不）在妈（ma）女马奶（n百）奶2 、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：个别读。开火车读。齐读。3 、让学生说说你会读哪些。4 、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。5 、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）6 、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）7 、游戏：做动作

13、猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）8 、出示要求会写的字，指导书写：让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。（设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。）9 、识字大王比赛：（设计意图：培养学生的识字兴趣

14、，给学生展现自我的机会。）四、切入课文，朗读感悟1 、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。2 、出示第一自然段：学生自由读。3 、说说读了课文后，你知道什么。4 、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）（设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。）过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）5 、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。五、设计悬念过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。【板书设计】7 棉鞋里的阳光棉照晒被盖午收脱合眼晴棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后一篇充满家庭温暖的短文，通过对小锋母子给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，体贴长辈。教学初我让学生观察图片，让他们看看图片上人物的表情，说一说在图片上都看到了什么，并试着给图片加一个名字，学生也很努力的开动脑筋想名字，接着我开始揭示课题，让