《春到梅花山》教学设计

1、春到梅花山教学设计春到梅花山教学过程：一、导入1 、春天到来，百花盛开，让我们继续迎着春风、沐浴着灿烂的阳光登上这美丽地梅花山吧！2 只有读准这些词语的小朋友，才能顺利进入梅花山哦！快快快，我们一起来读吧！早春寒气报春挨着满山一朵一朵晶莹透亮片片彩云散发香气生：指名分行读，开火车读生：齐读词语师：适时评价、正音。4、通过上节课的学习，谁能告诉大家课文主要写了谁春到梅花山干什么？出示句式：春天，（谁）到梅花山（干什么）。生1：人们春到梅花山看梅花。生2：人们春到梅花山欣赏梅花。生3：人们春到梅花山赏梅。【你真是会读书的孩子，把长长的文章读了短短的一句话】二、学习新课。1 、过渡语：就让我们也跟随

2、着人们的步伐进入梅花山共同赏梅吧！出示画面（梅花山上各种梅花的照片）2 师：梅花山上开满了五颜六色的梅花，你能用哪些词语来形容这些梅花？生1：美丽的梅花生2：漂亮的梅花生3：五颜六色的梅花【评价孩子的答案，需拔高，如：你是从数量的角度来说的，你是从颜色的角度来说的等等】3 、师：你们眼中的梅花可真美，想看看小作者是如何通过语言将梅花的美丽表现出来的吗？我们先来看这句出示句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。自己读，指名读，小老师领读。（哪位小朋友想来试试？）【通过你的朗读，老师也感受到了梅花的美丽】师：可是老师也不知道梅花到底美

3、在哪里，你能把美的词语找出来吗？A、颜色美：片片彩云生1：盛开的梅花像蓝天下的片片彩云。非常好看。出示“像蓝天下片片彩云”的图片，引导孩子看图。（你见过“片片彩云”吗，我们一起来欣赏图片吧）师：是啊，它们有的红艳艳的，有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，远远望去，可不就像是片片彩云。我都忍不住想要回头再读读作者笔下美丽的句子了，你们想吗（指名读）B、数量美：你挨着我，我挨着你（这说明了什么呢）（数量很多）什么样的靠着才叫挨着呢？请中间四位同学上来给大家展示一下什么叫“挨着”（哦，原来这样紧紧地靠在一起就是“挨着”啊）出示：荷花池的图片瞧，“满池的荷叶，（），（），亲密极了。”【小朋友可真聪明呀，都会学

4、以致用了】C、质地美：晶莹透亮（出示一朵梅花幻灯）生1：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮。漂亮极了。远处那么多的梅花紧紧挨在一起，像片片彩云，美丽极了。如果我们走近去看，那一朵一朵的梅花又是怎样的呢？（晶莹透亮）什么样的事物，可以称为“晶莹透亮”呢？（提醒把话说完整）瞧，水珠是晶莹透亮，钻石是晶莹透亮的，我们的梅花也是晶莹透亮的。晶莹透亮：指名读D、味道美：“散发清香”【从嗅觉的角度评价孩子的回答】当你走近去看，这一朵一朵美丽的梅花晶莹透亮，于是你忍不住低下头想要用鼻子去（闻一闻），对，你闻到了什么？（淡淡的清香）。对呀，就是淡淡的清香，他闻到了，你们闻到了吗？闻到了我们一起来读一读。4、过渡语：这

5、里的梅花多美啊，难怪人们喜爱这报春的梅花。出示：“人们喜爱报春的梅花。”什么叫作“报春”？作者为什么说它是报春的梅花呢？其实第一自然段中就藏着答案呢！赶快找一找吧，你找到了吗？生：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。出示句子，指名读。【你真是火眼金睛，找得又快又准】出示：梅花图片（哟，还下着雪呢，梅花已经盛开，迎接春姑娘的到来）师：通过这两幅图片，你能说说你看到了什么样的梅花吗？我看到了（）的梅花【及时肯定学生的回答：你理解了梅花的精神；你用词真准确】师：是啊，在百花还未开放的时节，只有梅花不怕冷，迎着寒风开放了！所以人们喜爱它。梅花不仅外形美，更有不怕冷的坚强品质，真是值得我们为他点赞

6、呀！现在用我们的朗读赞美一下它吧！5、出示第2自然段师：请各位小朋友自己读读第2自然段，边读边想，你还从哪里看出人们喜爱梅花的？生：一到休息日，欢乐的海洋。理解“涌动的人流”，出示图（你瞧，这么多人聚在一起，像一条河流，这就叫“涌动的人流”）6 、师：（出示图片），张开想象的翅膀，思考一下，人们在梅花山会做些什么呢？出示句式：梅花山的人真多呀！人们有的在，有的在还有的在。【你可真会观察】【评价要有针对性】7 、人们在这美丽的梅花山中，心里可欢乐了，你能从哪里看出来呢？（出示文中插图）人们边走边看，边看边说，边说边笑，这梅花山成了欢乐的海洋。8 、现在给你个机会，你也在梅花山，你的心情怎样？（欢

7、乐），带着这种感情自己读一读。（自读，指名读，齐读）这么美的梅花，大家都迫不及待想要去看了，不要着急，我们一起来读课文吧！三、学习生字1、读好书，咱们还要写好字！瞧，哪个生字宝宝来迎接我们啦！出示“休息”，你能用什么好方法记住它们。生1：一人走累了，靠在大树旁休息。就是“休息”的“休”字。师：【真聪明，从字义记住了这个生字】【会意字】生2：一个人一个木师：【哦，你是从字形上记住了这个字】2、组词，你能给他们找个朋友吗3 、师范写生字。4 、生临摹习字册。（提醒并纠正坐姿）5 、反馈：展示优秀作品板书设计：春到梅花山多形美色味苏教版一下春到梅花山教学设计教学目标：1 .朗读课文，激发学生热爱春天

8、的感情。2 .理解课文内容，知道梅花是报春的使者，人们喜爱梅花。3 认识新偏旁4 学会本课的生字及由生字组成的新词。教具准备：生字卡片，第一课时一、教学目的：能正确地朗读课文认识生字新词二、教学重点、难点：朗读课文三、教学过程：（1）板书课题、导入板书课题：谁能说说这个题目的意思？梅花山简介：位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多江梅，每年到了江梅花开的时候，许多人都来这里游览。3 、春天来到梅花山怎么样呢，我们看看课文是怎样写的？二、初读指导：引导看图，用自己的话说说以图上看到了什么？教者范读课文，要求学生；标出自然段的序号画出生字词4 、学生自

9、由读课文，读准字音，读通课文5 、了解情况（ 1）出示生字词和带有生字词的语句hanhaitui_寒气还没有退尽。Shengaiaipian盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。Sanxiuxlhuan_gyinglngyong散发休息欢乐晶莹透亮涌动（ 2）学生拼读生字词：指名认读带有生字词的语句。（ 3）学生互相交流已经懂了的词语的意思。（ 4）我们_记住下面的这些生字。出示生字：寒、退、还、尽、挨、片、发、休息、欢学生自主记忆，交流记忆生字的方法指名发言根据小朋友的发言，交流记忆生字的方法，然后把你写的办法交流给大家。（ 5）自由读读课文，看看课文一共有几句话。指名分句与朗

10、读。齐读：（三）写字指导：寒：重点指导寒：生数笔顺组词范写，生临写1个2、“还”范写，生临写组词“”指导，与“很”区别，“撇“缩为点范写组词四、作业读好课文所学生字，每个一行。第二课时一、教学要求：1 、指导学生感情朗读课文2 、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点：感情朗读课文三、教学过程：（一）复习检查运用生字卡片，指名认读，教者正音。指名领读两上长句子。二、精读训练（1）精读第一自然段自由读，边读边想：你读懂了什么？互相交流?检查效果你读懂了什么？“盛开的梅花，你挨着我，像蓝天下的片片彩云，说的是梅花像彩云

11、。引导观察插图，再次体会。“一朵一朵”写梅花多，“晶莹透亮”写光亮而透明，如早晨的露珠。全句写得是梅花发出淡淡的清香。（ 3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，小朋友们一定很喜欢。请你选择一个你喜欢的句子朗读，读后大胆地读给全班小朋友听。（ 4）各自练读，指名朗读。齐读。2、精读第2小节：第二小节共有两句话，都读懂了什么？理解朗读“一到休息日，通过梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”先说时间，接着说的是在什么地方，再接着说看花的人多（涌动、人流）很高兴成了欢乐的海洋。理解“报春、涌动、人流”：“报春”报告春天的来到。梅花一开放，人们就会发现春天已经悄悄地来到了，它就像

12、一位报告春天来到的使者一样。“梅花山成了欢乐的海洋”说明来梅花山观赏梅花的人很多很高兴，请你想想他们会说些什么？说给大家听了。（满山的梅花太美了，它在向我们报告：春天已经来到）（ 3）练习朗读第二小节（ 4）朗读全文，指名朗读三、作业1 、练习有感情地朗读课文2 、用“像”练习打比方，口头说一句话3 、填空：人们喜爱（）梅花散发出（）春风姐姐轻轻吹（）。春笋掀翻了（）。第三课时一、教学目的：写字指导认识“尸、才、自、又”四个新部首二、教学重点、难点：把握每个字的结构，认真书写。三、教学过程：（一）复习生字新词:出示生字卡：欢、尽、挨、片、发、休、息逐个认读。组词读：2 、逐个指导：“尽”：“尸

13、”为"shl字头”笔顺：“挨”、左右结构、左窄右宽范写、学生临写片：着重笔顺指导范写，学生临写发：着重笔顺指导范写、学生临写休：左右结构，左窄右宽范写、学生临写息：上下结构，上面是“自字头”范写、学生临写欢：左右结构，左窄右宽范写、学生临写3 、给每个字组词：（词语开花）不尽挨着挨挨挤挤一片发现休息双休日欢乐欢笑指导学生读4、作业：1、继续练习写字，每个字写一行用下列偏旁组字词：)()()1)()()三()()()?()()()教学后记：第一小节指导学生自主读书，让学生边读边在自己头脑中放放电影，再用笔把头脑中的情景画下来，去形象地理解“池塘”像“明亮的大眼睛”“芦苇”像“长长的睫笔

14、”，有了头脑中的印象，再引导学生读书，才能读出对小池塘的喜爱之情。第二小节：写“白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘里，写出了小池塘的平静和“明亮”，我采用了自我朗读，自我体会的方法，因为文章很容易理解，学生在仔细的读中能体会出，小池塘的美，最后配上音乐让学生陶醉在其中，欣赏小池塘地美。春到梅花山教学设计类别：小学语文编号：题解：“春到梅花山”这一标题，着眼于“春”，落脚在“梅花山”，用一个“到”字，把两者有机结合起来，所谓“一石激起千层浪”，激发了孩子们无限美好的遐想。结构分析：这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。全文两个自

15、然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写:第一自然段，写梅花盛开的情景。第二自然段，写游人赏梅的情景。春天到来一梅花开放一游人赏梅，文章条理分明，结构紧凑，描写生动，情景交融，读了之后禁不住对梅花山心神向往了。写作特色：1 .描写生动，情景交融2 .前后呼应，内义脉注。设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。设计流程：、看图，逐步揭题1. 教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”2. 点击课件显示梅花图，学生观察。然后练说“（）的梅花”3. 不但小朋友们喜爱梅花，历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙句，知道哪些？和大家分享一下。【设

16、计意图】：孩子们在此环节发言踊跃积极，大部分孩子能正确流利地背出杂诗江梅丛梅墨梅梅花等古诗，一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣，另一方面提高孩子的语文素养。4. 这么美，这么坚强，这么不怕冷的梅花，让我们一起来美美地读课题春到梅花山5. 春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）二、认读课文，把握内容1. 先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。2. 生练读课文（ 1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（ 2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。【设

17、计意图】：此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美，其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。（ 3）点击课件，显示生字：盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢（ 4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）（ 5）读课文时，你觉得哪些比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）（ 6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。三、品读课文，读中体验（一）指导读课文第一小节。1. “

18、无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！【设计意图】：阅读是语文教学必不可少的环节，不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践，要给予充分的时间去阅读，去感悟，去理解文本所表达或包含的感情，只有细细阅读，才会别有一番风味。2. 品读课文想象情景。3. 小组交流后汇报学习情况。（ 1） 看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。A. 读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？B. 学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C. 多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。A. 阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B. 闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住'晶莹透亮”展开想象：清