《手捧空花盆儿的孩子》教学设计(精读)

1、手捧空花盆儿的孩子教学设计（精读）教学目标：知识能力：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文。2、认识13个生字，会写12个生字。过程方法：教师导入，小组合作，精读悟情，情感升华。情感态度价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重才能获得幸福”的道理。教学重点：理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重才能获得真正幸福”的道理。教学难点：能比较流利地复述课文。教具准备：课件。教学过程：一、激情导入。师：我们的世界很美，有花有草，有山有树，有蓝天有小鸟。那么你认为什么最美？生：我觉得草美，它是那样的绿。生：我觉得花美，它五颜六色。师：我们

2、身边有这么多花，她们都是什么颜色的？生：是红色的。（教学依据：教师从生活入手，把最美的花从学生生活中抽调出来，学生既熟悉又亲切，充满喜爱之感。调动了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的感觉中走进课堂，走入课本。从点滴小事中提高学生用语言的能力。）师：今天就和老师一起走进课文，看一看一个诚实的孩子的故事？（师板书课题，学生书空）师：（师接着板书课题：手捧空花盆的孩子）看到这个课题你有何感想？生：这个孩子为什么捧个空花盆呢？捧的那个空花盆是什么样的？为什么用手捧花盆？,师：带着这些疑问让我们共同走进课文去看一看、品一品。（设计依据：问题是开启学生兴趣的钥匙。让学生带着疑惑逐渐地走到课文中，去给学生搭

3、建平台，让学生的兴趣与课文内容有机结合起来。提高学生阅读的欲望。教师在学生生活中选取素材问题由浅入深，一步一个脚印地与课文有机结合起来。）二、初读课文整体感知。师：我们大家自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。生：用自己喜欢的方式读课文。生：能借助拼音读准字音，读通句子。生：同桌互读纠正读音、语气、停顿。师：大家读的可真认真，你觉得这一遍有什么收获？生：学生根据自己的体会谈。生：我能把课文读熟。生：我最喜欢文中的句子。我明白了做人要诚实的道理。师：读了一遍课文就有这么大的收获。我们大家真是认真读课文了。多读书还真让我们丰富了不少知识，那就让我们带着自己的收获再次走进课文，看看课文写了一件什么

4、事？生：再细致读课文，指名读，概括课文写了一件什么事?三、精读课文感悟情感。6 / 4师:老国王年纪大了，要选一个新国王，假如你是老国王，你会选什么样的孩子当国王？生：1懂事的。2、有能力的。3、聪明的,师：你会用什么方法来挑选呢？小精灵儿童网站生：让他们干活，出脑筋急转弯（设计依据：让学生自主阅读，在读中使学生感受课文内容，行使学习的主动权，这一教学设计改变了以往教师牵着学生鼻子走的方法，在这里学生可以根据自己的兴趣爱好大声读、小声读、默读、小组互读，在丰富多彩的自由读中感受到读的乐趣，更能在读中取长补短解决文字障碍。第二次读时教师提出要求，加深读的难度，使学生养成边读边思考的习惯。一些问题

5、的设置是扩散学生的思维，让学生成为文中的主人公，用自己的方式处理问题。帮助学生进一步理解课文内容。）师：课文中的国王是怎么做的？生：发花籽。师：这个国王很有意思！不好好挑选国王发花籽做什么？生：根据种出的花来挑选国王。师：这个主意很新颖，孩子们都领着花籽回家，咱们看看种花的结果吧。（在文中划出句子。出示大屏幕。）生：两种情况：1、许多孩子手捧五颜六色的鲜花,2、一个孩子捧着空花盆伤心哭泣。师：手捧五颜六色花的孩子，你觉得他们的心情是怎样的？生：花越美他们越高兴，心里美滋滋的,师：那另一个孩子呢？生：一定很伤心，都要哭了，因为他的花盆里没长出花来。师：谁能把他们的心情读出来，师指导朗读、让学生读

6、出感情。（教学分析：教师发挥引导作用，帮助学生理解课文。两种孩子的表现使学生在对比中体会当时孩子们的心情，再把这种体会用朗读的形式表达出来，注重学生语感的培养。）师：国王面对这两种结果是什么态度？在文中找句子读一读。生：有感情朗读感受国王从不高兴到高兴地笑起来的情感变化。师：手捧空花盆的孩子没有种出花来是不用心吗？还是不会种呢？师：这是为什么呢？生：煮过的种子。师：老国王用这种方法挑选国王好不好，说说理由。生：谈自己的见解：1、好。因为这样可以验证一个人诚实不诚实，只有诚实才能得到幸福。2、好。因为这样也可以知道小男孩是不是勤劳的孩子，劳动创造一切，勤劳的人才能把国家治理的好。四、拓展性作业。师：把这个故事讲给家里人听（设计依据：语文来源于生活，应用与生活。这是一个培养孩子创新思维的环节，让学生插上想象的翅