《忆铁人》第二课时教学设计之一

1、忆铁人第二课时教学设计之一忆铁人第二课时教学设计之一佚名教学目标：1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。教学重、难点：重点：抓住人物言行，体会人物的特点。难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。教学准备：投影片若干张教学时间：一课时一、复习引入1、同学们，今天我们继续学习忆铁人，现在请打开听写本，听写几个词语。功劳过失辗转反侧良师诤友（当堂校对）2、理解“辗转反侧”的意思。3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳

2、当过失批，心里觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良师净友，所以晚上在床上辗转反侧。二、紧扣中心，研讨课文1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第三段，默读。边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点？2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。A、指名读，其他学生思考：从这句话中彳读懂了什么？抓住什么词读懂的.？B、在学生回答的基础上练习：铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推开保育室的门进去，从而我们可体

3、会到。C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的字读重音。出示：铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？A、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？“生气”只写出了对阿姨的不满。“激动”是多种感情的交织，对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。出示：铁人睁大了眼睛，“哦？咳！”向司机喊道：“掉头，回去！”A轻声读，想一想：铁人为什么会说“哦？咳！”B、铁人说这

4、两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。“哦？（），咳！（）a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”C、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了铁人当时怎样的心情？D于是他向司机喊道：“掉头，回去！”这里能否将“喊”改为“说”？应怎样读。E、指导有感情地朗读。他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。A、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。B、你认为“搂”字好在哪里？a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。b、从“搂”字也可看出铁人知道自己错了，他能知

5、错就改。出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。A、轻声读，说说为什么划这句话？出示：“好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上）3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗？为什么？4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人，那么我们是怎样知道的？（抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本单元着重时行训练的，出示“学习提示”齐读提示中的第一句话。三、深化单元训练1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人？2、你从哪儿看出来？3、出示“那位阿姨不做声。”A、轻声齐读这句话。B、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解，不做声?虽然但是只有才不是而是之所以是因为a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护,所以不辨解，不作声。b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女，才会错怪她。四、总结全文课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时，就应认真读课文，抓住人物言行，去体