《幽径悲剧》说课稿

1、幽径悲剧说课稿各位评委，各位领导，大家下午好！今天我说课的题目是从有效的朗读出发说说幽径悲剧的教学设计下面我将从教材、教法、学法、程序、板书五个方面对本课进行说课。、说教材（一）教材所处的地位和作用幽径悲剧是苏教版语文教材八年级（上）第五单元的一篇精读课文。本文文质兼美，记叙了北大燕园内幽径上的一株古藤萝的悲剧。编者将其安排在人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。（二）教学目标根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，本人将该课的教学目

2、标定位为：1、知识目标：理解文章所表现的悲剧是什么，体会作品强烈的悲剧效果；2、能力目标：揣摩文章写法，掌握阅读悲剧的一般方法；品味文章语言，学习描写、议论、抒情相结合的表达方式;3、情感目标：通过反复诵读体会，把握作者在文章中所流露的情感倾向，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情；培养学生欣赏美、保护美的意识。（三）教学重难点下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：1、 教学重点：理解作者矢志维护真、善、美的决心。本文叙述了美丽的藤萝“毁于愚氓之手”的悲剧。作者的内心极其悲伤，他呼唤社会群体爱美护美意识的提高，矢志维护真、善、美。2、 教学难点：学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式。文章写幽

3、径之、藤萝之美、藤萝之悲，处处运用极为细致的描写，在此基础上，又十分重视抒情议论，表达自己对藤萝被毁的哀伤，揭示文章主题。二、说教法在这堂课中，我准备采用这几种教学方法：1、 情景激趣：借助多媒体，通过丰富多彩的图片、声情并茂的朗读及一些视频资料，激发学生的学习兴趣。2、 问题导读：对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对文章的主题，学生也不容易把握。为此，我设计了一系列的问题引导学生阅读课文，深入领会本文主旨。3、 诵读品味：对本文的处理需要立足文本，从诵读出发，品味语言，感受情感。4、 点化引导：教师在启迪学生思维的同时，要组织帮助学生达成学习目标，进行适当的传授、示范和点

4、拨、引导。如本文以美衬悲的写法；文章美读的示范；重点语句的赏析等都需要老师的点化、指导。三、说学法这堂课中，我的学生将采用以下学法：1、 多维朗读：培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径是朗读。要教给他们美读的方法，着情着意着境。2、 自主探究、小组合作。鼓励学生主动探究问题，发现问题直至解决问题，把握重点，突破难点。四、说程序此篇课文的教学设计为两课时，以下我对教学程序做详细说明。（1） 、导入新课：有人这样评价季老：季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深。这节课我们一起来学习他的幽径悲剧。（我设计这样开门见山的导语，意在引导学生尽快进入课文。）（2） 、初步感知悲

5、剧：听课文配乐朗诵，边听边圈点批注，听后能用一句话概括这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？。（这样文质优美的文章，不必急着去介绍作者，而应该创设一种教学情境，使学生感受幽径之美、之悲、感受作者对藤萝的深情，对维护真、善、美的决心。）（3） 、感受幽径之美，读出美感：鲁迅曾这样解释悲剧，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。这一环节中，我设计了三个问题：文章为了突出表现古藤萝的悲剧，写了哪些美好的事物？幽径之美（1-6）藤萝之美（7-10）作者从哪些感觉角度写出了藤萝的美？找出你感受最深的句子进行赏析。文章要写幽径悲剧，为什么要先写幽径的美？（这一环节的学习我力

6、主引领学生进入文本，在字里行间深思感悟。感受藤萝不仅美在外形，更美在精神。）（4） 、感受藤萝之悲，读透悲情季羡林有一双慧眼，他发现了这条四季景色优美的小径，发现了这株秀外慧中的藤萝，因此，作者每次走过这条小路，心情都是快乐的，感觉都是幸福的。但是，从某一天开始，他却不愿意、不敢、甚至有点害怕走这条小路，因为那株藤萝被毁了。这个环节中，我设计了这样的问题：1、文中哪一段写被毁后的藤萝？请大家找找，这段中哪些词语最能表现藤萝被毁后的惨状并说明理由。2、请学生范读这段文字，进一步感受一下藤萝的悲剧。其它同学对该同学的朗读做评价分析。（在课堂中，教师要加强诵读指导的点化、深入，使诵读更有效，使课堂对

7、话的效果切实提高。）、感受作者之痛，读得感受1、在这个环节中，我先设置了这样一个问题：孩子们，假如你心爱的东西被破坏了，你会是怎样的感受？请说说你的感受。2、试想一下，作者所钟爱的藤萝被无情的毁掉了，他的心境如何？请找出最能表现作者痛心疾首的文字，给大家朗读并说感悟。（课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，我积极创设情境，激活学生原有的体验，与作者形成共鸣，体悟情感。）（6） 、探究悲剧原因，读清主旨1、藤萝被毁，令人悲痛。那么，作者更痛心的是什么？在齐读最后两节的基础上感悟。2、生活中像作者这样的人多吗？作者想过放弃吗？你能看出作者怎样的决心？3、你还知道哪些愚昧灭美的事情

8、？说说怎样才能杜绝此类事情的发生。先独立思考，然后小组合作交流。（让学生深入理解课文的主旨，并结合自己的实际，做一个具有一定审美情趣的合格公民。）（7） 、拓展延伸，亲近大师1、说说你所了解的季羡林。学生畅所欲言之后，老师作适当补充，如：播放视频：2006年感动中国栏目对季老的颁奖辞。智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。（设计理念：此设计之所以放在最后，目的在于让孩子在读其文之后，通过自己讲述季羡林的故事、季羡林的为人感受到季老的人格魅力，从而引领孩子的人格。）2、请同学们以小组为单位将自己对这篇文章的阅

9、读体验写下来，制作一张卡片送给季老先生，让先生听听孩子们如藤萝花开的声音。学生活动展示，教师总结。（设计理念：这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。）（8） 、作业超市：1、查一查可以到图书馆或互联网搜集相关资料，进一步了解季羡林爷爷的情况。2、写一写课后选择一种植物进行细致的观察，适当展开想象，写一篇文章来表现某一哲理，字数不限。3、做一做在班级办一期以“爱美护美”为主题的黑板报。（查一查、写一写、做一做等自由选择的作业内容，既体现训练的层次性，又体现了各学科的综合，使学生的个性得到张扬，也使学生的学习充满了乐趣）。五、说板书表现美：幽径之美：春天：听鸟儿应答夏天：看红荷映日，绿波潋滟秋天：赏苍松翠柏，遍山枫叶冬天：观白雪皑皑，松柏抖擞藤萝之美：外