0的认识教学设计

1、0的认识教学设计天台县始丰小学 邱银娟【教学内容】人教版小学数学一年级上册第三单元第30页、第31页练习六题1以及第33页练习七题1。【教材分析】0的认识教材安排在1-5的认识和105的加减法之后，分散了学生写数的难点。这节课主要是学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，以构建他们关于数学的概念，以铺垫他们今后的学习生活。还有规范书写“0”，培养孩子认真书写的良好习惯。【学情分析】一年级孩子初入学校，对学习目的尚未明确建立，学习情绪全凭好奇心和新鲜感的驱使，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。【教学目标】1.理解和掌握“0”的两

2、种含义：表示没有和表示起点。2.规范“0”的写法，学生能规范整洁的书写“0”。3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。【教学重点】认识“0”，了解“0”含义。【教学难点】“0”的书写方法，理解“0”的两个含义。【教学准备】课件、数学本、直尺。【教学过程】一、创设情境，教学含义师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（设计意图：充分发挥自己的想像力，学生能

3、主动描述三只猴子的表情变化及其原因，只要合乎情理怎么说都可以。）（一）教学第一种含义表示没有师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们一起来数数看吧。1.提示含义，引入课题小猴看到2个桃乐呵呵，问：用数字几表示？（学生举起数字卡片2。）小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的，问：剩下的桃用几表示？（学生举起数字卡片1。）再吃掉1个桃（出示空盘子），问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用“0”来表示。（板书“0”并领读“0”）小结: 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用“0”来表示。这节课我们就一起来认识“0”。（板书：0的认识）2.发散思维，充分想像（

4、1）老师竖起2根手指问学生读几，4根呢？（2）老师握起拳头，这时一个指出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（“0”）是啊，老师刚才用手把数字“0”表示出来了。（3）说一说有关0的物体。师：小朋友们认识了数字“0”， 你们还在什么地方也见过“0”？（学生说自己所见到的“0”预设：直尺上的“0”）（二）教学第二种含义表示起点1.揭示第二种含义起点（1）出示直尺图师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为01，所以“0”排在1的前面。）师：直尺上从“0”开始越往后数就越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理我们可以用直尺来量东西，这时“

5、0”就表示起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？强调：量物体的长度时要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。（2） 看尺子读数05，50。（设计意图：充分利用学生经常用到的学习用品直尺，不仅在直尺上找到“0”，知道直尺上的“0”表示起点；而且知道在直尺上的数的顺序，从“0”开始越往后数就越大，在这里还渗透测量方法量物体的长度时要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长，以构建学生数学知识间的联系，为以后学习测量物体的长度做铺垫。）2.体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？“0”也可以表示

6、跳远的起点。强调：量跳得多远时直尺上的“0”起点要对齐跳远起跳的“0”起点。还有哪些地方的“0”也表示起点？（三）发散思维，充分联想刚才咱们一起学习了“0”的两种含义，它有时候表示没有，有时候又表示起点，那你能像老师刚才用手来表示一样想办法把0表示出来吗？预设一：学生把铅笔盒倒空，一支铅笔也没有，可以用0来表示。预设二：学生把桌子上的书全部放进抽屉，桌子上一本书也没有，可以用0来表示。三、学习书写“0”1师：我们已经认识了0。你能说说0像什么吗？生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真

7、仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2.教师在田字格示范写“0”。想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3.打开书描红30页，比一比看谁描写的美观整齐。四、巩固练习1.写一写请大家在数学本写出数字“0”，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）2.填一填：书本第31页题1。3. 排一排：书本第33页题1。老师送给同学们6个数字(4、3、1、0、5、2)宝宝，他们想让你们给他们排排队，好吗？请看要求，请你给他们排排队。（想一想，为什么这样排？）预设：因为10，12，所以1在0和2的中间；因为哦32，34，所以3在2和4的中间；又因为54，所以5在4的后面。追问：6个数字宝宝是按照怎样的顺序在排队？（从小到大）你能把他们从大到小来排一排吗？五、回顾反思总结学习所得，深化对0的认识师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0。生：知道0表示