职业教育如何应对

1、职业教育如何应对“中国制造2025”今年的政府工作报告中提出，“制造业是我们的优势产业。要实施中国制造2025，坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国”。毫无疑问，“中国制造2025”是未来十年我国实施制造强国战略的行动纲领。那么，在这一重大的战略决策面前，我们的职业教育准备好了吗？职业教育将会面临哪些挑战，又会获得哪些机遇？全面认识“中国制造2025”要说“中国制造2025”，必然无法回避德国“工业4.0”。在某种意义上说，“工业4.0”是“中国制造2025”的母版。所不同的是，“工业4.0”立足德国实际，在保持世界制造业“领头羊”地位的基础上，重点推进制造业

2、向“智能化”制造转型，包括构建“智能工厂”与组织“智能生产”，以使德国继续在第四次工业革命中处于优势地位，从而进一步提升德国的国际竞争力。在“工业4.0”中，由于智能工厂的出现，端到端的数字化网络可以更好地服务于创造智能产品、程序和过程，能够管理复杂的事物，进而更高效地制造产品。在“工业4.0”时代，人与技术的持续互动成为可能，人将更多地作为一个变量而不是一个常量参与到生产过程当中，每个生产者都有可能为个性化产品的最终形态提供创造性贡献，而不再只是机械地将少数创新者的设计变成产品。而“中国制造2025”则在面向未来、直面“工业4.0”趋势的基础上，根据我国目前制造业的发展水平与发达国家存在较大

3、差距的现状，率先推动我国制造业从新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械、农业机械装备等十大领域进行突破式发展，最终实现以点带面、全盘推进、整体发展。“中国制造2025”的新要求“中国制造2025”时代，工业生产将呈现前所未有的特征，真正实现工业生产的灵活性，极大提高生产效率和资源利用率，重新定义技术、生产与人的关系，制造流程不再是一家企业的单个行为，而将实现纵向集成，生产的上中下游之间的界限将更加模糊，生产过程将充分利用端到端的工程数字化集成，人将不仅是技术与产品之间的中介，而

4、更多地成为价值网络的节点，将重新成为生产过程的中心。因此，它对人才提出了全新的要求。首先，智能生产系统将完成大部分的简单劳动，人将从生产线上解放出来，不再需要生产线上的“螺丝钉”。智能工厂里的员工不再是简单的操作工，而主要是产品的设计者和智能生产系统的管理者，需要极高的分析问题、解决问题的能力。其次，由于生产流程的动态性，小批量、个性化生产将成为主流，产品的最终形态将与生产者密切相关，而不是像传统工业生产中那样只与设计者有关。“工业4.0”模糊了设计者与制造者之间的界限，跨学科能力成为“工业4.0”时代的人才特征。每个生产者都将成为产品形态的设计者、创造者，所以即使是一线的生产者也需要掌握丰富

5、的产品全知识。再其次，“中国制造2025”明确提出十大重点领域，每个领域都需要大量的高端技能型人才，与传统的高端技能型人才不同的是，他们不仅要有精湛的操作技能，更应具备对智能网络高度的理解与运用能力。我国职业教育面临的挑战比对“中国制造2025”和“工业4.0”对人才的新需求，中国的职业教育显然任重道远。第一，专业界限过于明显，不利于复合型人才的培养。目前我国职业教育的专业化程度极深，中高职教育的专业和专业方向数以千计，且以传统的专业发展思路培养人才。这一基于传统工业生产的专业分工与岗位分工，很难适应“中国制造2025”提出的新要求。第二，重显性技能轻隐性技能，难以适应生产方式的变革。我国目前

6、的职业教育更重视可量化、可目测的操作技能，而轻视问题解决能力、自主学习能力等隐性的、难以测量的技能，客观上造成职业院校毕业生能力结构单一、发展潜力和后劲不足，更无法满足智能制造的时代要求。第三，相对封闭的办学形态，难以提供制造业转型升级所需要的人力资源升级服务。“中国制造2025”提出建设制造业强国目标，需要大量高素质、掌握最新技术技能的人才给予支撑，将会出现大量存量人才的培养培训需求，亟须职业教育的形态与时俱进地进行变革，而不能固守于封闭办学。我国职业教育的应对之道第一，积极回应社会关切，满足中国制造的时代需求。职业教育与社会经济发展关系最为紧密，更应主动对社会变革作出回应，密切关注“中国制

7、造2025”对人才培养提出的全新要求，主动适应新形势，关注产业发展的最新动态，吸收、消化、传递最新产业技术，谋求成为产业进步的参与主体，并力争成为引领产业技术变革的重要力量。如果我们的职业教育“不能意识到这场变革的核心以及其中隐藏的潜能，或者没有找到应对之道”，那么迟早会在这场史无前例的变革中被无情地淘汰。第二，适应“机器换人”，培养复合人才。在未来的制造企业中，简单劳动将主要由机器完成，“机器换人”会带来普通劳动力的大量失业，被机器换下的人应该向新型的高端服务岗位转移，但其前提是这些人才应掌握更多的跨学科知识。因此，职业教育亟须打破专业界限，真正实现跨学科、跨专业的复合型人才培养，积极启动“专业+”人才培养模式。第三，及时调整职业院校的服务面向。每一次工业革命必然会带来人力资源的重新配置，职业院校应着眼于为整个社会人力资源提供升级服务，以全新的角度审视自身发展，为社会提供更多的职业教育课程与教学服务。具体而言，一是为一线劳动者提供更多的专业课程资源，拓宽其知识面，助其顺利实现“升级”，避免被时代淘汰；二是为中高级人才提供