灵感一触即发创课堂之精彩

1、灵感一触即发 创课堂之精彩 祁黄羊教学案例和顺县北关示范小学 史瑞莲一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，首先要有丰厚的文化底蕴，其次在教学中应充分挖掘和利用学生的思维，巧妙地将课堂教学回归学生、回归阅读、回归生活。我校实施课改两年来，一直以“高效课堂，促进学生发展”的理念为核心，进行学案式教学。分为两大步：1、在编写导学案时遵循五个原则：1）、主体性原则，立足于“学生”“学习”的方案与设计，而非方便“教师”“讲授”的拼盘与堆积。2）、探究性原则，坚持尽可能少给结论多给过程。3）、合作性原则，高质量的导学案是集体智慧的结晶，同学科教师全力合作。4）、层

2、次化原则，问题设计循序渐进，小坡度，梯次化，相关问题环环相扣。5）、方法性原则，导学案编写要注意学法指导。2、在导学案的操作运用的是“五步三查”模式。（导入自主学习小组交流集体展示反馈测评）。这样的课堂让学生动起来，充分调动了学生们的学习热情，真正意义上，学生是课堂的主人。二、案例描述祁黄羊是一篇根据左转改写的历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他是一个一心为国、做事出以公心的人。案例中我对教学的处理体现了学生为主体，结合生活实际，发挥想象。师：同学们，文中一句话高度评价了祁黄羊（学案出示：外举不避仇，内举不避亲。）默读全文，找出相关段落，以小组分角色品读，说

3、说这句话的含义。（生一片寂静，思考）片刻后，各小组纷纷开始交流，分角色品读。师：书是自己读懂的，现在把大家学习成果展示出来：(第二组高高举起小手)生：课文37自然段写出祁黄羊外举不避仇。生：从“祁黄羊想了想”体会到他的举荐是经过认真考虑的，不是随意推荐一人。这时，又有一位学生补充道：从“郑重”一词也能体会到祁黄羊的深思熟虑。生又说：从“我看解狐就很不错”中还能感受到祁黄羊不计个人恩怨，公私分明。.师：祁黄羊的提议令我们吃惊，难道他老糊涂了吗？杀父之仇不共戴天，他却举荐仇人，如果你是他的亲人听到后会怎样说？怎样想？结合生活谈一谈。（生顿时沸腾）生：祁黄羊，你难道忘记解狐杀你父亲了吗？还让他当中军

4、尉，你真糊涂。生;祁黄羊你真是宰相肚里能撑船，连仇人都能举荐。生：虽然解狐是仇人，但他知道解狐的军事能力强。.师：是啊，在个人利益与国家利益冲突时，我们应顾全大局，但不幸的解狐生病去世，祁黄羊又是怎么做呢？用同样方法学习“内举不避亲”。师：当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说？（学生纷纷举手）生：解狐说，祁黄羊真是公私分明呀！.三、案例反思我真为学生的精彩发言感到振奋！我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的感受，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获

5、得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因语言文字而精彩，因生活而灿烂。（一）以“外举不避仇，内举不避亲”为导线。本案例中，我本想让学生说出这句话含义，品读感悟一下人物品质，但没想到学生在汇报展示时感受如此深刻，我何不抓住机会拓展学生思维，培养学生的想象能力呢？于是我利用书上空白抛出问题结果这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了自己对祁黄羊的看法，也反思了自己在生活中人与人相处应该如何。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例

6、中，我突如其来的灵感，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。（二）演读对话，感受人物。 本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说活，效果还不错。这样培养了学生感悟文本的同时有积淀语言，使学生的想象能力得到充分发挥。一节课下来，学生是学习的主人，教师只起点拨引导的作用。（三）导学案教学，关键是善“导”，宗旨是利“学”。这样的课堂看来容易，其实它是对教师提出了更高的要求，课堂上让学生动起来，但教师要调控的动静适宜，效率又高，谈何容易呀！我们的课改还在不断摸索和研究途中，