统编版四年级语文上册《习作例文与习作》优质教案

1、习作例文与习作活动分析:本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。教学目标:1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。3.能参考他人的意见修改作文。重点难点:1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。2.交代清楚一件

2、事的起因、经过和结果。教学准备:教师：1.多媒体课件。2.万花筒实物。3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。课时安排:2课时()一、激趣导入,引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。(在班级里传阅)请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？(引导学生回答“五彩缤纷”)是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？(学生思考作答)没错，它实际是

3、指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的单说同学们亲历的就不少，不信请看2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你

4、们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。思考：(1)我的生活中有没有这样的情感体验？(2)我是不是也有过同样主题的往事？(3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？(4)我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的

5、”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。3.出示参考题目，确定写作主题。预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。三、研读范例，交流方法过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的

6、吧!1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。思考：(1)按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？(2)“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：(1)文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。(2)课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将

7、友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。(1)引导学生说清楚主要内容。明确：我家的杏熟了主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。小木船的重点是“争吵”和“和好”两个片段

8、，即第3、4自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二人和好,情节写得十分曲折动人。(2)总结归纳写作技巧。明确：我家的杏熟了一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，将事情写得生动有趣。小木船一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、

9、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。四、确定顺序，完成初稿过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。2

10、.根据讨论结果，列出写作提纲。提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。4.教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作,修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：(1)事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；(2)叙述的顺序有没有条理；(3)有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字、错用的标点；(2)改正不通顺的语句；(3)看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去

11、。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：(1)叙事过程完整；(2)内容具体，重点突出；(3)描写生动，情感真挚；(4)标题、开头、结尾夺人眼球。避 暑 记去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里,倍感无聊。一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。“实在太热了！”我喊道。妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于是，我们打开冰箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想到：冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑吧！”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出

12、隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！凉飕()飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。她厉声问我：“为什么要钻到冰箱里？”我结结巴巴地回答：“实在太热了，所以我们就想在冰箱里避暑。”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：

13、“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。”我和妹妹吓得脸都白了。不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！句段赏析开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。提出建议，深化了中心。总评：小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖,事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。文中的语言、神

14、态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。收 玉 米秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。五谷丰登，瓜果飘香。“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果到处是收获的繁忙景象。姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！说干就干，我

15、挽起袖子，准备大干一场。可是没多久，我就碰到了难题：一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：“一、二、三！”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！于是，又动手掰了起来。在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。不知不觉，天渐渐黑了。这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！句段赏

16、析开篇点题，并交代了事情的起因。描绘村庄热闹忙碌的场景。运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。描写“我”掰玉米的不易。心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。总结全文，抒发内心感受。总评：这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、课堂回顾，交流收获总结：生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们

17、回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。义务教育语文课程标准中明确指出，对于四年级习作，要让学生“乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐”，要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次教学设计的重点有两个，一是让学生有内容可写，即“乐于表达”，主要通过学生之间的相互交流来实现；二是让学生会写，即学习表达技巧，主要通过学习习作例文来实现。本次习作是从学生实际生活中选材，因此写作材料可谓手到擒来，难点在于如何把事情写清楚，如何安排好文章的起因、经过、结果，这就需要教师在教学过程中做好引导工作。习 作课题生活万花筒 课型

18、习作 授课时间1课时 教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、创设情境生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹

19、不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。  【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】新课教学（   ）分钟二、审题指导（出示课件2）1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）审题： 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校

20、，也可以在街头巷尾。不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。（板书：的事）三、组织材料。（出示课件3）1. 学习习作提示，确定写作材料 （1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ （2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有

21、意义的，写下来能给人以启发的事。 （3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕按要求准备。（出示课件4）要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说事情的原因。3.汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。4. 教学“参考片段”明确写作要求（出示课件5）（1）学习“参考片段”难忘的一件事默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）交流：写一位同学向老师报告：

22、语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动（重点）还有同学的反映（3）归纳方法  把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。四、突破难点（出示课件6）1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）五、动笔成文根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。七、完成草稿，指导修改。1.学生独立完成习作草稿。2.引导学生自我修改。教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和