部编版三年级语文下册《童年的水墨画》教学设计

1、部编版三年级语文下册童年的水墨画教学设计【教学目标】知识与能力1( 会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。2( 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵溪边。3( 理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。过程与方法1( 安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。2( 充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。3( 指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。情感、态度与价值观通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。【教学重点】

2、1( 会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。2( 朗读课文，背诵溪边，积累好词佳句。【教学难点】1( 能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。2( 从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课，揭示课题（ 播放歌曲童年） 童年如诗，充满了奇思妙想; 童年如画，溢满了五彩斑斓 ; 童年如歌，萦绕着欢快悠扬, 今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧（板书课题）二、字词学习，基础积累1（ 教师范读生字。重点指导生

3、字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。2（ 学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3（ 检查自学情况，教学生字新词。（1） 教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法 ; 学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法; 学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例 :黑土地，上下立，变成水，能写字。（ 谜底 : 墨 ）对比识字示例:竿 （ 竹竿 ） 干 （ 干净 ） 杆 （ 笔杆 ）拨（ 拨动） 拔（ 拔牙） 泼（ 活泼）浪（ 波浪） 狼（ 狼皮） 狠（ 凶狠）（2） 对要求会写的字进行书写指导。书写指

4、导 :“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展 ; 四个撇点要分布匀称。“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间， “良”写在竖中线靠左一点处。易错提示 :“染”左上是三点水，不要写成两点水 ; 右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。“拨”右边是“发”，不要写成“发”；末笔是点，不要丢掉。“蘑”是草字头，不要写成竹字头 ; 下面是“磨”，不要把广字头写成了厂“菇”是草字头，不要写成竹字头 ; 下面是“姑”，不要写成“如”。（3）

5、归类识字。归类示例 :带竹字头的字: 竿 （ 竹竿 ） 笋 （ 春笋 ） 管 （ 水管 ） 篮 （ 摇篮 ） 筷 （ 筷子 ） 笛（ 笛声 ） 竽 （ 滥竽充数 ）带草字头的字: 葫 （ 葫芦 ） 蘑 （ 蘑菇 ） 苗 （ 禾苗 ） 莓 （ 草莓 ） 茅 （ 茅屋 ） 芦（ 芦苇 ） 英 （ 英雄 ）三、通读课文，整体感知安排学生朗读课文，思考并回答问题。（1） 全文分成了几个部分, 分别描绘了哪些场景,明确 : 用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。（2） 你从这几个场景中感受到了什么,明确 : 感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大

6、自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。四、课堂小结，效果强化童年的水墨画由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗, 大家课下可以互相交流。五、练习设计，巩固提升。【第二课时】一、复习旧知，导入新课1（ 听写词语。水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2，导入新课。上节课， 我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的,（ 指名让学生回答) 这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。二、课文研读，突破重难点1( 仔细阅读溪边，回答问题。(1) 用自己的话简要概括这首诗的大意。明确 : 这首诗描绘了溪边钓鱼的

7、场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。(2) “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法, 有怎样的表达效果, 明确 : 运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。(3) 品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。明确 : 这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊“染”字富有动感， “立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动

8、，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。(4) 怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句 ,明确 : 这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。2( 仔细阅读江上，回答问题。(1) 用自己的话简要概括这首诗的大意。明确 : 这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人鲜明的形象感。(2) “像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法, 有何 作用 ,明确 : 这一句用了比拟( 拟物 ) 的修辞手法。句中的 “鸭群” 指一群孩子， “翅膀”指孩子们的胳

9、膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。(3) 品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。明确 : 在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。 “你拨我溅” “笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊(4) “是哪个水葫芦一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么 ,明确 : “水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。(5) 怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”,明确 : “一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”

10、是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花， “两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。3( 仔细阅读林中，回答问题。(1) 用自己的话描述诗歌表现的画面内容。明确 : 森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠 ; 树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑 菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀 , 原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。(2) 第一句属于什么描写, 表现了什么,明确 : 这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干

11、净净、 清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊(3) 第二句属于什么描写, 表现了什么,明确 : 这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来， 菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。(4) “是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法 , 有何表达效果,明确 : 这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊(5) 你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗 , 为什么 ,明确 : 这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从 “松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。(6) 你知道孩子为什么发出欢叫吗, 发挥想象，试着说一说。明确 : 也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了