部编版五年级下册语文第四单元：习作-他----了教学设计

1、习作：他 了【教学目标】1.知识与能力(1)懂得作文的步骤，确定要写的人和事，能列好作文提纲。(2)理解什么是情境画面感，尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内 心。(3)能够选择一个给你留下最深印象的情形，回想一下事情的前因后果，把 经过写下来，特别要把“他”当时的情形写具体。2 .过程与方法能够抓住人物特点把画面写丰富具体，能够总结归纳增强文章情境画面感 的几种方法。3 .情感与价值学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感。【教学重点】能够选择一个给你留下最深印象的情形，回想一下事情的前因后果，把经过 写下来，特别要把“他”当时的情形写具体。【教学难点】学习运用所总结的方法，增强文章的

2、情境画面感。【教学准备】学生：收集好词佳句。教师：准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程二次修改一、激发兴趣，导入课题1 .同学们，在我们的生活中,f 有一些人的神情让你特别难 忘,回想一下,这些神情都是在什么场景中发生的？这节课,让 我们一起回忆一下吧。2 .交流，适当板书。3 .现在我们就以“他了”为话题，想一下你印象中最深刻的画面，和同学们交流一卜，谁的印象里的“画面” 更加真实。（板书课题：他了）二、出示学习目标1 .理解什么是情境回向感，写作时具有情境回向感后什么作 用。2 .总结归纳增强文章情境画面感的几种写法。（学生先思考，小组问谈论,全班交流,教师适时总结,屏幕出

3、示。）3 .学习运用所总结的方法,简单写话，增强文章的情境画面 感。4 .投影展示,看谁的描写画面感最强。三、示例分析，总结方法（一）同学们，我们看这个句子：（屏幕出小:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得 通红，嘴里不停地说：“太美了 ！真是太美了 ！”他根本没听见 周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 一个小时 过去了 ,两个小时过去了 ,他痴痴地站在那里,一动不动地凝 望着这座雕像）1.请同学说说这段话写得好不好,好在哪里。这句话把“他”陶醉的画面写得特别丰富，从眼神到面部表情, 从谛言、语气到动作，从正面描写到侧面烘托，把“他”的陶 醉真实地呈现给了我们。所以我们在写作

4、中要注意准确把握 人物的面部表情，运用恰当的动词、谛言、语气，还要抓住能够反映问题的侧面环境，细观察，多运用。2.思考：除了示例描写中给我们提示的窍门外，我们还能从哪 些地方看出“他”很陶醉呢？学生小组讨论，教师引导，全班汇报。（人物会有什么不寻常的反应，人物的表情会有怎样的波澜等 等。）（二）其他写作提示。1 .同学们，我们再看这个句子：（屏幕出示：海浪从很远的地方向堤岸冲过来。）你从中提炼到了什么信息？再看第二个句子：（海浪从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班 牙斗牛，拼死向堤岸冲过来。）运用了比喻、拟人的修辞手法。总结：巧用修辞可以增强文章的情境画面感。2 .我们再看这两个句

5、子：A:繁忙的工作之后，女孩也开始有些想家了。B:繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方 向，去读雁阵、看夕阳。通过一系列的动作，来活化人物的心理，增强情境画面感。 同学们，你们试着写两句。小组讨论，交流。3 .让我们继续探讨：我们继续共同分析这两个句子：A.夕阳的余晖下，小草和着微风，门口的那只大白兔卧在草丛 里，望着那片天空。B.夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门口的那只 圆滚滚的大白兔乖巧地卧在草丛里，痴痴地凝望着那片涂了 油彩的瑰丽的天空。大家看看，这两个句子，哪个更具有画面感？这是运用了什么写法呢？（妙用修饰语。）4.我们学习了三种增强文章情境画面感的方法,再一

6、下这 两个句子：A.一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。B.崂，崂,崂！唯，唯，唯！ 一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊 醒。这两个句子哪个更能让你心动？（B句。）为什么？（加了拟声词。）可见，拟声词的使用,也可以为我们创 造情境加分。5.总结：为了增强表达效果,我们还可以注意这几种增强文章 情境回向感的写法：巧用修辞，活化动作，妙用修饰语，拟声造 境，另外，辅以景物也是比较好的方法。四、佳句积累好的开头和结尾会为我们的习作增添色彩，你们收柒了哪些对我们本次习作有帮助的佳句？同学汇报，全班交流积累。五、布置习作现在你可以把自己最想写的内容写卜来，写之前先好好回想 一卜事情的前因后果。第二课时教学过程

7、二次修改一、佳作引路，章法导引1 .这节课老师先请你们来欣赏一篇佳作，读一读，谈一谈你的 理解和想法。2 .引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作启什么值得你学习的地方？二、运用方法，尝试习作学生列好提纲，开始作义。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。三、修改评议（一）请拿出你的习作，回顾本次习作的具体要求，先自己进行 修改。修改步骤：1 .修改错别字。2 .修改不通顺的句子。3 .修改啰唆的段落。4 .修改表达不清晰不准确的句子。（二）引导学生先回顾本次习作的具体要求，根据习作要求同 学问互评互改，发现习作中的优点和不足。小组内交流，推荐 优秀习作。通过欣赏佳作，增强学生的自信心，

8、体验习作的乐 趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次 完善自己的习作。1 .小组内交流修改习作。2 .推荐本组优秀习作。四、欣赏佳作（一）全班推荐佳作，引导学生从佳作中受到启发。1 .大屏幕展示佳作，师生共评改。2 .引导学生课卜继续修改作品。3 .让学生谈修改习作的收获体会，誉抄习作，引导学生把兴趣 保持卜去。（二）习作讲评。1 .肯定长处，培养自信。2 .生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴 趣，增强写作信心。五、总结点评指出共同存在的问题，下次习作注意。表扬表现突出者,习作进步者,给每个学生鼓励,激发学生的 写作兴趣。六、誉写习作规范、工整地把习作抄写在作文本上。【教学反思】成功之处小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力。因此教师要创造条件,从激发情感和情绪入手进行作文训练。我在此次教学设计中以