20以内不进位加法

1、八20以内的加法不进位加法教学内容：冀教版数学一年级上册第 67、68页。教学目标：1.在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。2 .掌握10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。3 .积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。课前准备：小棒、练一练第 3题课件。教学万案：教学环节设计意图教师预设一、操作学习1教师说明通过 摆小棒学习数学新知 识，然后提出摆小棒 的要求，让学生自主 操作。2.交流学生摆的 方法和个性化的结 果。要给学生充分表 达不同结果的机会。 教师做简单板书。如一捆2根12一捆5根153提出“用一个 十几个一”描述自己 摆出的小棒的要求， 让各种

2、结果的同学都 说一说。摆小棒是学生非常熟 悉又乐于参与的数学活 动，在既具体又开放的操 作活动中，让学生体验学 习的自主性。展示、分享自主操作 的成果，为学习 10加几 提供丰富的课程资源。充分利用生成资源， 复习数的组成。师：前面我们利用小棒学习了许多数学知 识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知 识，大豕咼兴吗？师：请同学们拿出小棒，听清老师的要 求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。学生摆小棒。师：说说你是怎么做的，摆出了多少根小棒？学生可能说出：我先数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了 2根，一共是12根。我也是只数出一捆，然后摆出了5根，共是15根。让学生说出1120各数。师：谁能用

3、一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。生：我摆出的小棒是 1个十，2个一。师：谁能说得更完整一些？生：我摆了 12根小棒，12里面有1个 十，2个一。学生说不出来的，教师可以示范引导。二、列式计算1 提出用算式表示摆的结果的要求， 让学生根据自己摆出给学生用已有的知识 和经验自主尝试列式的机 会。师：我们知道了一捆小棒 10根，1捆小棒 和2根小棒和起来是 12根。你们能根据自己 摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！的小棒列出加法算学生写，老师巡视，如果多数学生不会式。写，教师就及时示范，再让学生写。如：师：xx同学摆了一捆零 2根，一捆是10根，写成10+2=12。2.交流学生写出经历

4、有操作到语言表师：把你写的算式介绍一下。的算式，完成10加几述，再到算式表示的过教师关注学生写出的算式是否与摆的情况的加法计算。程，学生学会 10加几的相冋，冋时板书出各种算式。加法，理解其实际意义。三、看图计算1 观察情景图，了解直观情景图中的师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加先说一说发现了那些信息，有助于学生理解抽几的加法，现在，请同学们观察这幅图，说一数学信息，再提出问象的数的运算。经历自主说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮题：一共有多少个花尝试计算的过程。球？皮球？师生列出算生：盒子中有12个花皮球，盒外有 3个式，让学生尝试计花皮球。算。师：一共有多少个花皮球？怎样列式呢？学生

5、说，老师板书：12+3=师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。直接计算有困难，可以用小棒摆一摆，再算。学生自主计算，教师巡视，个别指导。2.全班交流。鼓提供与他人交流算法师：谁来说一说你是怎样算的？励学生积极与他人交的机会，体验自己解决问学生可能出现以下方法：流自己的算法，并注题的快乐和解题方法的多(1)从 12 接着数，13、14、15.意倾听别人的算法。样化。(2)先算2+3=5。再算10加5等于15。(3)摆小棒，先摆出 1捆2根，再摆出3根，然后数一数。(4) 2根加3根是5根，一共是15根。3 提出“你认为在了解多种算法的同师：同学们用不同方法计算出了哪种算法最好”的问时，学

6、会计算十几加几的12+3=15。你认为哪种算法最简单呢？题，形成共识。然一般方法。生：先算2+3=5,再算10+5=15最简单。后，教师写出 14+3, 让学生计算。四、课堂练习1. 练一练第 1、2题，学生独立完 成，交流时，说一说 怎样做的。2. 练一练第3 题。以游戏竞赛的形 式出示题目，学生抢 答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。3. 练一练第4 题，同桌竞赛，全班交流计算方法。4. 练一练第5 题，让学生理解题意 后，再独立完成。借助实物，给学生提 供计算帮助。根据小学生喜欢游戏 的特点设计练习形式，能 有效保持学生精力集中， 调节学生氛围，调动全体 学生参与学习的积极性。利用学生争

7、强好胜的 心理进行基础口算训练。10加几的变式练 习，供学有余力的学生 做。师：我和冋学们的想法一样，计算十几加 几时，先算几加几，再和10相加，请看这个算式：板书：14+3=师：14+3= ?怎样计算呢，同桌互相说一 说。学生同桌交流，然后指名汇报。生：先算4加3等于7 ,再算7加 10=17。师：这节课我们学习了10加几和十几加几的加法，请看课本 68页练一练第1题、第2 题，看图列式计算，请同学们自己独立完成。学生完成后，指名交流。说一说怎样做 的。师：看第3题，采蘑菇，算对哪个蘑菇上 的算式，那个蘑菇就可以采下来。教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。师：现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。教师逐一出示磨菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布 获胜组。师：下面进行冋桌计算比赛。看练一练第 5题。先独立计算，再冋桌检查、订正。师：