青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录

1、. 青岛版小学科学五年级下册斜面教学实录  教学内容：斜面青岛版小学科学五年级下册18课。 教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。 2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。 3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。  过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。  教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程 

2、; 教学难点：对数据的整理和分析  教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。 教学过程： 一、情境导入，认识斜面  1.师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！老师领同学们去公益劳动好不好？（课件：工人叔叔想办法运油桶）工人叔叔遇到困难了，你们有什么办法帮他们吗？（学生想办法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊车）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意，看，工人叔叔也采用了我们的意见。其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。板书课题：斜面 

3、2.谁能帮老师在黑板上搭个斜面？（斜面的高度、长度） 3.师：刚才你们为什么要用沿着斜面推而不直接抬呢？（用斜面有什么好处？）省力?猜的？感觉？（学生发言）今天我们就来亲自验证一下。 4.要验证斜面是否省力，用小车代替油桶， 还需要准备些什么？（学生：测力计、搭个斜面）5.先搭个斜面吧（学生动手） 二、初步探究，斜面能省力  老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示1.小组合理分工，密切合作  2.拉动小车时要均匀用力，让小车在斜面上做匀速前进，并在前进中读出数据。

4、 下面开始实验！ 3.（学生动手实验）教师及时巡视指导。 4. （交流实验结果）  师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。  其他小组的研究结论一样吗？看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。 三、深入探究，斜面的省力规律  1.（汇集各组的探究数据）这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。 我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？(学生自由发言，师引导)垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？我也有同样的困惑？你有什么想法？你认为斜面装置不一样造成的？能具体说

5、一下，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？（板书：长度）可能是什么关系（斜面越长，越省力）。刚才这位同学进行了大胆的猜想，猜想可是我们进行科学探究的一个重要前提，继续猜，还可能与什么有关系？（板书高度）有什么关系，具体说一下（高度越低越省力）。这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的高度和斜面的长度有没有关系呢（同学们的观点各不相同，怎么办？）对了，让实验来说话。由于时间的关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一方面来探究，小组讨论制定实验方案。 2.(小组讨论方案)(集体交流方案) 3.师：方案定好了，来交流一下，一组，你们想研究哪方面的？具体操作，其他小组有没有要补充的？

6、你来，进行斜面高度的探究必须保证斜面的长度不变，做同样实验的小组请举手，明确方案了吗？那么剩下的小组就是研究斜面长度对拉力大小的影响了。各个小组定好方案了，我们就动手验证吧！ 4.(小组实验)教师及时巡视指导参与小组探究活动 5.交流结果：我们一起来看一下你们的研究结果，这是一组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。同学们真了不起，通过科学探究，不仅研究出斜面有省力的作用，还探究出斜面的省力规律。 四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。1.斜面

7、能够省力，给我们的生活带来了很多的便利。这就我们要研究的第二个问题，谁能说一下在我们的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉链、教室里面的斜面） 2.老师这里也搜集到一些图片，你能从中找到斜面吗？ (1)出示图片（向车上运送货物，斧头，拉链，楼梯里有斜面吗？）(2)盘山公路图想想，骑自行车上坡怎样比较省力？ （讨论交流，延长了斜面的长度省力。提醒：注意安全。）（3）录像展示生活中斜面的应用。（出示螺丝钉图片）（板书：变形）你真了不起，连变形的斜面都找都找到了。你想不想真正体会一下斜面是怎样变形的？那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个比赛，看谁做的

8、螺丝钉最省力。有信心挑战吗？(4）这节课老师收获很多，你们有什么收获？你觉得这节课谁表现的比较好，好在哪些方面？（引导学生自评、他评、小组评等进行评价）  斜面教学设计 教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。 2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。 3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。  过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时

9、的省力规律。  教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程  教学难点：对数据的整理和分析  教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。三、教学过程（一）教学引入课件情境：重物水桶、卡车，用哪些机械能解决问题？引入“斜面”是一种简单的机械。重物模拟，学生亲自体验，得出：用斜面比较省力。（二）学习新课环节一：如何进行验证斜面有省力的作用。（实验一）授课过程：你能用手中的材料，设计一个实验证明，斜面能省力吗？先和学生一起认识认识实验材料，提示弹簧测力计使用方法。学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。通过实验，发现实验中斜的木板有省力

10、的作用。（板书）斜面有省力的作用指导学生认真写好实验记录。汇报：简单汇总几个小组的实验数据，通过数据对比。从不同的结果中猜想斜面省力大小跟什么有关系。可能跟斜面高度、斜面长度有关，以此导入下一个环节。环节二：指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。做好对比试验。（实验二、三）（三）、深入探究，斜面的省力规律1、利用学生猜想，提示他们自己进行省力大小与斜面高度关系的对比实验。明确对比实验过程中的改变条件和不改变条件。小组合作，进行实验，汇报结论。2、指导学生进行省力大小与斜面长度关系的对比试验，汇报结论。实验得出：斜面省力跟高度、斜面长度的关系，总结引入坡度的概念。学生实验过程中，教师跟踪观察、指

11、导学生进行对比试验。3指导学生认识斜面在实际中的应用。（1）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。（2）演示（螺纹是斜面变形示意）教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械斜面。  （四）、拓展延伸，斜面在生活中的应用。1留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点？2思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？斜面教学设计 教学目标：一 、知识与技能通过自主探究研

12、讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。 二、过程与方法1、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。2、通过严谨进行模拟实验，学生能初步认识到能量守恒大科学观（用斜面省力，路程长，费时，不用斜面费力，路程短，省时。）三、情感态度与价值观培养学生认真合作的精神。重点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。难点：学生能初步感受建立大科学观。材料：小车（上加钩码），测力计，斜面板子，铁架台，数据记录表，量角仪。教学过程：一、导入：教师朗读挑山工一文中有关挑山工怎样登山的句子，并提问：你们有什么样的想法？ 课件展示：工人叔叔将一只笨重的油桶沿着斜面推上一辆汽车。 提问：工

13、人叔叔为什么要沿着斜木板推，而不直接把木桶抬上汽车？请作出你的猜想。 教师导出课题：斜面 1、学生积极思考。并说出自己的想法。 2、学生认真观看并积极思考。 3、各小组讨论，并由小组代表汇报猜想结果省力。 二、新课：（一）设计模拟实验证明斜面省力1、明确模拟实验：你如何能证明斜面省力？（1）让学生充分讨论：如何模拟工人运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（意识到小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟工人用板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬）对照情境图（2）模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。孩子讨论，明确对比实验

14、斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。2、小组实验，并进行实验记录。要求：小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？（至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次再求平均数）3、学生小组合作，开始实验，教师巡视。4、小组汇报：要求：汇报实验结果和你们组的发现，几组汇报后，大家讨论得出结论。5、组织学生反思：你是否很好地模拟了工人运油桶这个情境

15、了呢？如果学生说不上来，可找一个小组到前边来演示，让学生找存在问题。重点找直接拉的高度问题，找出关键谁跟谁比也就是直接拉到底拉到哪？如果学生做得多数有问题，那就不着急，给学生时间再来做这个实验，看看学生有什么新的发现，引导学生发现直接拉省时间。6、板书：斜面可以省力。（二）证明斜面更省力1、刚才我们通过动手研究发现斜面可以省力，那么斜面怎么样才能更省力呢？（也可以让学生自己提出问题来）2、让学生自己提出猜想：并且记录下来。简单交流（角度设计，如果有重物猜想，各组的重物是不同的，可以两组配合用相同角度实验）3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。4、观看微课视频5、学生小组合作，动手研究不同情况下斜