代小娟教学设计

1、 人教版二年级数学（上）第二单元 两位数加一位数不进位加法教学设计 贵州省遵义市汇川区新兴小学 代小娟 教学内容：教材第 11 12 页。教学例 1。 教学目标： 1 使学生学会两位数加一位数的笔算方法。 2 通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。 3培养学生思考问题和解决问题的能力。 4、培养学生应用珠算检验计算结果。教学重点： 两位数加一位数的笔算方法。区分珠算与笔算加减法的区别。 教学难点： 掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教具准备： 课件，算盘。 教学过程： 师生互动 （看珠译数，手指操，定数练习） 一、创设情境： 秋天到了，苹果露出红红

2、的脸颊；高粱举起燃烧的火把；这样美丽的秋色，你们喜欢吗？学校为了丰富同学们的课余生活，同时也让我们开拓眼界，决定组织我们二年级的小朋友去秋游，怎么样，你们想去吗？ 出示情境图 这是一张去年二年级的同学去秋游的照片。下面，你们观察一下这幅图，你们知道了哪些信息？ 同学观察后汇报。 师：有这么多的信息，那你能根据这些信息提出一个用加法计算的数学问题吗？ 同学交流汇报。 二、探究新知： 从同学们的问题中选择没有进位的进行探究。 教学例 1. 1 、解决二（ 1）班的同学和老师一共有多少人？ 老师提问：你能回答这个问题吗？用什么方法计算 , 怎样列式？ 学生合作讨论，老师指明汇报。 老师根据学生汇报情

3、况写出算式。让学生观察其特点，从而引出课题：两位数加 一位数的加法（不进位加法）。（板书） 2，动手操作，形成表象。 让学生用自己喜欢的方式进行计算。老师巡视，然后指明同学说出他们的想法。 ( 引导：我们学习过的计算方法：口算，小棒，计数器，算盘 ) 3抛出问题，合作解决。 我们以前所学的算式都是横着放的，叫横式；在我们的数学里面，还有一种是竖着 放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学习这种新的算法。 在我们学习之前，我想请同学开动你们的脑袋，猜想一下，你所认为的竖式是 什么样子的？动手写在你们的草稿本上，在请同学写在黑板上。 学生动手，老师巡视，请同学板演。 （1）出示课件，让学生感知竖式。

4、 3 5 2 3 7 说一说你猜想的和电脑上的有什么不一样？哪儿不一样？ （2）小组合作探究新知，老师出示这节课我们探究的问题： 让学生观察后说说为什么要这样列算式？ 在竖式中应该注意什么？怎样计算？ 学生合作讨论，老师巡视指点。 小结 ; 个位与个位对齐。 珠算和笔算有什么区别呢？ 生：笔算从个位算起，珠算从高位算起， 师：怎样才知道我们笔算的答案对不对呢？ 生：交换加数的位置再算一次 生：用珠算检验 生：, . 那我们就来空拨检验一下我们的结果对不对！ . 拓展运用。 师：为了检验同学们这节课的学习情况，接着我们一起来做一下练习。课件展示： 1. 教材第 12 页做一做的第 1 题。 让同

5、学们思考在什么位置填哪个数，先算什么。 2. 老师这里有几个题， 是同学们做的，现在由你们当小老师， 帮助他们改正错误，你们可以做到吗？（课件出示） 3. 美丽的花蝴蝶都被吸引过来了，看他们正在翩翩起舞呢。 课件出示： 师：下面我们一起来看一看被蝴蝶遮住的这些数字，你们知道是哪个数吗？你是 怎样想到的呢？ . 课后小结 同学们，你们从这节课中，学到了什么？竖式应该注意哪些问题？计算完后还要做什么？ 五 . 板书设计： 两位数加一位数的不进位加法 35 2=37（人） 3 5 2 3 7 六 . 课后反思 今天，我上了两位数加一位数不进位加法这一课时。其中做得最不好的地 方就是在教学中犯了一个知

6、识性的错误， 在 ppt 课件中显示的 “竖式” 写成了 “坚式”，这个最基本的知识被我忽略，还有就是由于紧张导致在黑板上板书时忘记写“加”字， 写成了“两位数一位数的笔算加法” ，从这些小小的细节就可以看出我这节课上得是多么的不理想，不乐观。 其次，在教学过程中，漏掉了一些知识点没有讲到，比如：让学生自己去对比笔算加法与珠算的区别，总结得出笔算加法是从个位开始加起，而我们的珠算是从高位开始算起。这个知识点被我遗忘，还好，后面的教学没有被影响。但是这样的错误是不应该犯的，我一定会吸取这次的教训，下次不会再犯这样低级的错误。 这节课是教学中融入珠算，每个学生都有自己的算盘，但是在我的教学中，我忽略掉了在教学过程中让学生用算盘进行实拨，都是让他们空拨或者是想拨，这样的教学是不是脱离了我们想要达到的