统编版新教材五年级语文下册17.跳水教学设计(含教学反思)

1、位、跳水教学目标1 .认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“环游、航行” 等12个词语。2 .默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。3 .找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。4 .说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。教学重难点找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .观看跳水视频。同学们，跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿 为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员 ？ 2.解题导入。引导学生提出

2、疑问，如本文跳水的人是谁？为什么跳水？在哪里跳水？怎么跳水？ 接下来，我们将带着这些问题开始学习第17课跳水。二、初读课文,扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导：桅杆(we igai)、吓唬(xi ahu)3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。(“艘”是左右结构，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、 横、竖、横撇、捺“肆”是左右结构，部首是“县”,“县”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右结构，右边是由“电”和“目”组成的。“桅”是左右结构，部首

3、是“木”，右边是“危”。）三、再读课文，整体感知。1 .朗读课文，说一说，课文讲了什么事？（引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上，爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳水最终得救的故事。）2 .通读全文，根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。起因：水手拿猴子取乐。经过:猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽 子，走上横木，陷入了危险的境地。结果：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。水手拿猴子取乐一（孩子被猴子引上桅杆顶端）一（船长逼孩子跳水，孩子得救）四、拓展交流。1 .如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿

4、子说？你有什么话想跟水手说？（言之有理即可）2 .如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？（言之有理即可）五、课堂小结。读完课文后，你感受到了什么？（遇事应沉着冷静，多思考。）-第二课时-一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .导入新课：通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这 节课，我们将继续学习跳水。3 .跳水的作者列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平复活等。二、品读感悟, 体会情感。1. 我们都知道, 跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么, 请同学们画出有关描写水手的语句。(1) 一只大猴子在人群里钻来钻去, 模

5、仿人的动作, 惹得大家哈哈大笑。人们的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢？-猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上, 很快地爬上了桅杆。(2) 水手们又大笑起来, 只有那个孩子哭笑不得。为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢？猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬, 用爪子撕, 好像故意逗他生气。(3) 水手们笑得更欢了, 孩子却气得脸都红了。为何水手们笑得更欢，孩子气得脸都红了 ？-猴子不但不理孩子，反而撕得更凶了 , 且爬上了桅杆的顶端。(4) 这时候 , 甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了 ？-孩子的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(5) 有个

6、人吓得大叫了一声。为什么会吓得大叫了一声？-孩子在横木上的危险程度之深。(6) 等孩子一浮上来, 水手们就立刻抓住了他, 把他救上了甲板。水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态, 他们的表现推动了情节的发展。点拨总结: 在整个故事中, 水手的作用是:推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆，孩子在水手的笑声中恼羞成怒 , 失去理智。渲染气氛。开始水手们都“笑起来”，气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比, 表现了人们对孩子的担心, 烘托了紧张的氛围。反衬主人公的品质。水手们平时训练有素，但在关键时刻却不知所措，与船长的审时度势、机智果断形成对比, 突出了船长的临危不乱。2.

7、感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)孩子只要一失足, 直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。( 出示课件 ) 指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度, 理解孩子的危险境地难以转身 , 直观感受当时紧张的氛围。引导 : 你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)指导朗读: 读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?引导 : 语速稍快 , 声调稍高 , 突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!3. “正在这时候, 船长从船舱里出来, 手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境

8、险恶, 下文讲船长出来果断处理。4. “四十秒钟大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗 ?( 四十秒钟非常短,可是时间宝贵, 人们救人心切, 所以觉得四十秒钟太长了。)5. 想一想 : 在那个危急时刻, 船长的办法好在哪里?(1) 当时情况十分紧急, 孩子只要一失足, 直摔到甲板上就没有命了。(2) 当时天气风平浪静, 孩子跳到海里不至于被大浪冲走, 而且与摔在硬邦邦的甲板上相比, 跳进海里是最安全的办法了。(3) 水手们都在甲板上, 孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。(4) 因为孩子的两条腿已经发起抖来, 随时都有掉下来的危险, 而且在这么高的位置 , 孩子是没有勇气往下跳的, 所以船

9、长拿起手里的枪, 逼迫孩子第一时间跳海。综上可知, 在当时的危险情况下, 快速跳海是保护孩子最好的办法。6. 最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)三、总结全文, 拓展延伸。1. 文章对船长的描写只有寥寥几笔, 但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前, 让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法, 是值得我们在写作中借鉴和学习的。2. 学习课文后, 你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?（引导学生积极发言,言之有理即可。）3. 在这种危急时刻你会怎么做?（ 引导学生积极发言, 如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间 ,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。）4. 这篇课文就是要告诉我们, 遇事不要慌, 要沉着冷静, 要多想办法, 用最好的办法解决。教学反思1. 我们的现实生活