9《桃花源记》教学设计

1、 9 桃花源记陶渊明集体备课教学设计八年级语文主备人：刘荣晖辅备人：丁建玲、刘星教学目标：知识与能力：1、朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。过程与方法：1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2、通过研讨，辩证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观：1、感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。2、探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。教学重点： 1、读诵课文，积累文言语感；2、掌握、积累重点文言词句；教学难点：正确评价文中所描绘的理想社会及作者寄托的思想感情。课型、课时： 新授三课时教学手段：

2、多媒体课件、导学案教学方法： 引导学生通过探究性的朗读，补读，把握文章内容，第1 页共 9 页领会文章主题。并且在探究性朗读的过程中， 掌握重点文言词和句式，了解文章写作特点。教学过程：第一课时课前德育教育： “爱美之心人皆有之”，要用我们的勤劳和汗水努力打造我们美好的生活。一、 激趣导入：1、导言：（板书课题）（欣赏图片） 同学们，我们刚刚看到的这这些图片描述的是桃花源记的故事，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝， 石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文桃花源记。2、展示课时目标：（大屏幕展示）1）了解作者，感知作品背景2）

3、“记”的文体知识3）读准课文（重点字词、注音、停顿）二、 自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做的导学案）1、陶渊明2、“记”文体知识3、写作背景三、 合作探究（分小组讨论问题， 然后展示，教师点评并指正）第2 页共 9 页1、诵读课文2、多种方式读文四、 精讲解疑教师范读指导读文：读准字音、读准节奏五、 达标测评1、测评习题： 分组赛读课文豁然开朗 (hu )俨然 (y n)垂髫 (tio)诣太守 (y )阡陌交通 (qi n)便要 (y o) 还家 (hu n)刘子骥 (j )2、课堂小结： 学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助解答。六、板书

4、设计：桃花源记陶渊明“记”作业布置： 熟读成诵课文教学反思：第3 页共 9 页第二课时课前德育教育： 诚信是立世之本。一、 激趣导入：1、导言： 读文导入（板书课题）2、展示课时目标：（大屏幕展示）（1）字词积累，梳理文言句义（2）学习文言实词、虚词用法，疏通文意二、 自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做的导学案）1、逐段读文，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出2、结合注释，解释相关字词三、 合作探究（分小组讨论问题， 然后展示，教师点评并指正）1、分组合作翻译课文2、小组展示翻译课文3、师生交流评价四、 精讲解疑（教师点拨）1 、通假字便要还家 ( “要”同“邀”，邀请 )2

5、、古今异义阡陌交通 ( 古义：交错相通。今义：交通运输。)率妻子邑人 ( 古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)第4 页共 9 页来此绝境 ( 古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。 ) 无论魏晋 古义：不要说，更不必说。今义：不管 ( 连词) 。3、一词多义舍： A. 便舍船 ( 离开 )B屋舍俨然 ( 房子 )寻： A. 寻向所志 ( 寻找 )B寻病终 ( 随即，不久 )志： A. 处处志之 ( 做记号 )B寻向所志 ( 记号 )为： A. 不足为外人道也 ( 对)B捕鱼为业 ( 作为 )乃： A. 见渔人，乃大惊 ( 于是，就 )B乃不知有汉 ( 竟然，居然 )遂： A.遂迷(

6、终于)B后遂无问津者 ( 于是，就 )4、词类活用渔人甚异之 ( 形容词活用为动词，对感到惊异)欲穷其林 ( 形容词活用为动词，走到的尽头)五、 达标测评1、测评习题： 完成课后 57 页“积累拓展四”习题2、课堂小结： 学生译读全文第5 页共 9 页板书设计：桃花源记通假字古今异义一词多义词类活用作业布置： 1、用自己的话翻译全文。 2、背诵课文教学反思：第三课时课前德育教育： 了解古代人民对现实的不满， 对美好生活的热情向往。一、激趣导入：1、导言：（板书课题）抽背课文提问重点字词及翻译2、展示课时目标：（大屏幕展示）(1) 找出线索，理清课文结构（2）结合课文的描述，感悟“桃花源”美好生

7、活第6 页共 9 页（3）研讨本文写作主题二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做的导学案）1、速读课文，概括各段文意2、理清文章结构第一部分 ( 第 l 段) ：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。( 开端 )第二部分 ( 第 2、3 段) ：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 ( 发展 )第三部分 ( 第 4、5 段) ：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 ( 结局和尾声 ) 。即：发现桃花源 - 进入桃花源 - 离开桃花源三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）2、渔人看到什么景象？（

8、所见：环境优美宁静；生活安乐幸福）3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）4、在与桃花源人的交往中， 哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴）5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。）第7 页共 9 页四、精讲解疑师：文中的桃花源是一个风景优美、 民风淳朴、宁静安乐的理想社会，反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。五、达标测评1、测评习题： 完成课后 57 页“积累拓展”五2、课堂小结： 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过， 在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会， 寄托了自己的政治理想， 反映了广大人民的意愿。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ” 原来自认为遥不可及的愿