不同结果的学习与教学概念的学习与教学规则的学习与教学认知

1、不同结果的学习与教学概念的学习与教学、规则的学习与教学、认知策略的学习与教学、元认知的学习与教学元认知的学习与教学1、心理学是如何界定元认知的？2、元认知有哪些部分组成？3、如何评定元认知的水平？4、元认知在学习者有哪些独特作用？5、阅读过程中的元认知成分有哪些？6、问题解决过程中的元认知成分有哪些？7、元认知的教学有哪些途径？8、如何结合阅读理解进行元认知教学？9、如何结合问题解决进行元认知教学？心理学是如何界定元认知的？元认知一词是由美国斯坦福大学心理学家弗拉维尔1976）在认知发展一书中首先提出的。我们平时所说的人在， 其活动对象是客观世界， 而元认知其活动对象则是对客观世界进行认知的过

2、程本身。简言之，元认知就是对认知的认知。其实，元认知是人类意识的最高形式自我意识的一部分。自我意识是对自我以及自我与周围关系的意识， 而元认知则是自我意识中涉及对自己认真过程的意识，因此，也有人把元认知视为“个人对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价、自我调节”张庆林，1995) .元认知有哪些部分组成？元认知结构包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面：1、元认知知识:认知休验 1#感体验认知知识仟务知识1策略知识计划有关认知主体自己的人在活动的知识,j元认知监控它主要涉及三个方面： 关于认知主体自身因素方面元认知知识；关于认真任务因素方面的元认知知识；关于认知策略因素方面的元认知知

3、识。”认知水¥关于的认识认扫ijei裕认知上休口身因素I井于tfMm差并的认识自己与他人他丸勺他人元认知知识I光于人类认期方面的一駁认识。注童花认识活gjflT的审真性人的认知能力的”1矍性卜认知任务因素鳥鳥豐驚爲整材科的gI i芜任齐松戲的认知林料的认V!关于认知衆略的笛用情况的如训I认知第略因索芸于认知滩略的忧轶点情况的知厂关于认剤ift略tt用峯件的划以2、元认知体验:是主体对自己认知活动的体验和认知。认知体验是个体认知活动中对客体加工的具体体验，而元认知体验则是个体对此认知经验通过反省而获得的更具概括性的体验。3、元认知监控:认知上的自我监控，认知主体在进行认知活动的过程中，

4、将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其积极而自觉地进行监视、控制和调节的过程。由于元认知的实质就是人对认识活动的认识、控制和调节，因此，元认知监控是元认知中最重要的成分，它集中反映了人在认识自己的认知活动中的主观能动性。元认知监控包括四个方面：制定计划；控制过程；检查结果；进行补救。注：元认知的三个方面的成分并不是相互孤立的,而是相互联系、相互影响的，共同发挥元认知的作用。如何评定元认知的水平?、出声思考法（边说边做）、问目前，元认知的评定方法主要有自我报告法（先做后说）卷法、认知活动操作法、假象情景法、评价法（找熟人进行间接评价）等。元认知在学习者有哪些独特作用？1、提高学生认知活

5、动的效率和效果2、促进学生智力的发展（在智力理论的最新发展进程中，元认知已逐渐被列为智力范畴，并被认为是智力的核心成分）3、有利于学生主体性的发展阅读过程中的元认知成分有哪些?认水平关于个粋内帑差缺的认说认慟格/I认知倾向认知主怵自身因素-i关于4休间差舁的认识-自e与池tJ他人骂ra人!仏认的记忆裁惮元认知知识I夫于人董认知万面的一服认识注當花认识箔曲申的jg要性 I人的认知te力的可塑性I认知任务因素关于住务冃标的认识J'关于iXfef任务涉及的认知村料的认训”认知策略UI案 J董于诡知魁略的ft点悄况的知以'关于认知章略fit用兼杵的知训1、阅读理解中的元认知知识（阅读者

6、自身特点的元认知知识、对阅读任务和阅读材料的元认知知识、对阅读策略的元认知知识）阅读的语言阅读者自身特点的元认知知识：主要涉及阅读者有关月的材料的背景知识、 基础、认知特点和心理状态等方面的元认知知识。对阅读目的、任务和阅读材料特点的元认知知识对阅读策略的元认知知识：阅读策略主要有详阅策略、扫视粗了、猜测策略、回读策略、快速阅读策略、总结策略、标题策略、提问策略等。有关这类策略的元认知知识一般包括三 个方面：策略的程序性知识、策略的程序性知识、策略的条件性知识。2、阅读理解中的元认知监控阅读理解中元认知监控的内容：阅读理解中元认知监控的内容可以大致归纳为以下八个 方面（建立阅读目标、根据目标调

7、节阅读、确定中心思想和要点、禾U用逻辑结构、激活已有 的知识、对材料特性的观察与修正、应付理解失败、评价理解水平）影响阅读理解中元认知监控的因素：主观因素和客观因素两方面。主观因素：阅读者自我意识的发展水平、阅读技能、知识经验、情绪状态、个体认知类 型（认知冲动型、认知熟虑型） 、个体信息加工方式（零散加工、整体加工） 、个体理解标准指向知识、指向关系或联系、综合） 。客观因素：阅读材料本身的难度；阅读任务。问题解决过程中的元认知成分有哪些？1、问题解决中的元认知知识（关于问题解决者自身特点的元认知知识、对问题本身的元认知知识、对问题解决策略的元认知知识）关于问题解决者自身特点的元认知知识：主

8、要涉及问题解决者对有关问题的基础知识、 基本技能、认知特点和心理状态等方面的元认知知识。对问题本身的元认知知识： 涉及问题解决的目的、 任务、问题特点（范畴、 类型、形式、 难度等）等方面。具体策略以及中间策略。程序性知识、 条件性知对问题解决策略的元认知知识： 问题解决的策略分为一般策略、 问题解决策略的元认知知识也包括有关问题解决策略的陈述性知识、 识三个方面。2、问题解决中的元认知监控（表征问题阶段的元认知知识、设计解决问题方案的元认知知识、执行方案阶段的元认知知识、评价结果阶段的元认知知识）表征问题阶段的元认知知识：监控自己的解题心态，做到不骄不躁，不慌不忙；监控自己的阅读过程， 做到

9、准确理解题目中的语义； 监控自己的审题过程，做到由表及里，去伪存真，正确把握问题空间及其中各变量之间的关系，初步判断题目的类型， 有意识地提醒自己克服思维定势。设计解决问题方案的元认知知识： 监控自己的解题思路，先按照初步判断的题目类型涉及解决问题的方案， 但如有障碍不雅固执己见，而应灵活应变；监控自己的选择过程，积极监控自己的评价过程， 以便更好进行发散思维， 以便从众多的策略中选择最佳的解题策略； 的评价自己确定的思路和选的的策略。执行方案阶段的元认知知识：监控自己的操作过程，防止操作上的失误、偏差；监控自 己的操作步骤，随时进行过程性评价，如发现问题及时采取措施。评价结果阶段的元认知知识

10、： 监控自己的操作结果， 对目标的存在状态与程度进行自我 评价；监控自己的调整行为，一旦发现操作结果不符合目标，及时提醒自己返回前一阶段， 直至重新表征问题、设计方案、执行方案；监控自己的反思活动。元认知的教学有哪些途径？1、让学生在学习的过程中通过自己的领悟去自发地发展元认知2、让学生在学科学习过程中，通过教师的偶然点拨，逐渐的发展元认知3、教师在学科教学之外，通过专门的训练学习来集中发展他们的元认知知识4、让学生在学科学习的过程中， 通过教师有计划、 有系统的培养，来积极发展元认知，把元认知的培养也作为教学的目标之一。如何结合阅读理解进行元认知教学？直接指导 （策略是什么； 为什么进行策略学习； 如何