幼儿感知觉案例

1、幼儿感知觉案例【篇一：幼儿感知觉案例】第四单元第二课第四单元第二课幼儿如何认识世界？他们的知识又是怎样得到的？这一切均始于幼儿的感知觉！在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地366 岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。声音等来认识世界的。幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。（三）感知觉的种类（一）感知觉的概念感觉 :是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉所反映的是客

2、观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。客观事物个别属性形状 颜色 大小 滋味 气味 质地 重量 温度 感官视觉视觉味觉 味觉 嗅觉 嗅觉 肤觉 肤觉 知觉 整体属性贝克斯顿（ boxton ） 在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天每天 20 20 美元 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出实验。感觉剥夺实验观察窗 空气调节装置扬声器 记录生理数据的导线护目镜 耳机 麦克风 手铐 感觉剥夺实验实验结果大

3、多数被试在实验开始后 24 36 小时内要求退出，没有人坚持 72 小时以上。实验过程睡觉 厌倦、不安制造刺激出现幻觉唱歌 吹口哨 自言自语感觉的意义1）、感觉是人对客观世界的认识过程的开始2）、感觉是一切复杂心理活动的基础3）、感觉是维持正常心理活动的必要条件1）、感觉是人对客观世界的认识过程的开始2）、感觉是一切复杂心理活动的基础3）、感觉是维持正常心理活动的必要条件二、感觉和知觉的分类：（一 ）感觉的种类依信息的来源不同,可把感觉分为: 感觉 内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉物体知觉空间知觉时间知觉运动知觉知觉的种类1 、根据知觉过程中起主导作用的感官的特性划分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味

4、知觉、触摸知觉二、幼儿感知觉的发展（一）幼儿感觉的发展（二）幼儿知觉的发展一、学前儿童感觉的发展1 、视敏度的发展：1 个月左右视力是相当于成人的0.3 左右； 到 10 岁左右才发展到1.52. 颜色视觉：明显的年龄特征3岁 能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很难命名4 岁 能够认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称5 岁 在正确的教育影响下，能够运用各种颜色调出所需的颜色。6 岁前的中国儿童喜欢亮度大的红、黄等色，性别差异不大。7-8 岁是转折期5 岁幼儿能调出需要的颜色，准确说出各色的名称。【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大

5、班的幼儿提出不同的任务？2. 新生儿：能听见声音，能区分声音的高低强弱、品质和持续时间3. 婴幼儿：婴幼儿的听觉感受性有巨大差异，听力随年龄增长而提高胎教音乐科学吗？保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：（ 1 ）减少噪声，保护儿童的健康。（ 2）及时发现孩子听力方面问题。小羽是大班的小朋友，平时活泼好动，显得非常聪明伶俐。然而却有一个让老师、家长头疼的毛病：上课注意力不集中，对声音反应迟钝 ，经常听错老师的进行听觉辨别力训练，培养儿童倾听的习惯和乐于收听音响的动机。提高儿童准确辨别相近的声音、语音的能力。丰富儿童听觉的经验、提高听觉的敏感性。在孩子的房间中藏些发声物品，

6、让儿童辨别声源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音找图片，凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声 儿童倾听的声音 多了，自然也会提高对声音的反应速度。让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别；识别相似语音，如：眼睛/眼镜，k/g 等等。在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的结合，如：让儿童观察发音的部位、声音的产二、学前儿童知觉的发展时间知觉空间知觉 方位知觉、距离知觉形状知觉、大小知觉方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，如对上、下、左、右、前、后的知觉。1 、方位知觉的发生：出生后就有听觉定位能力空

7、间定位主要依靠听觉和视觉随着年龄的增长，主要依赖视觉定位2、空间关系的掌握： 左右，以他人为中心（7 岁）方位知觉的发展早于方位词的掌握。镜面示范请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？（二）距离知觉距离知觉是指不同物体的远近程度的辨别1 、能区分形状明显不同或相似的物体；2、开始认识基本的几何图形，并掌握几何图形的名称；3、用几何图形的标准名称去“解 释 ”物体形状特征。圆形 正方形 长方形 三角形 （三）形状知觉幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形是：圆形正方形正方形 半圆形 半圆形长方形长方形三角形三角形八边

8、形八边形五边五边 形梯形梯形菱形。菱形。当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。果较好。（ 1 ）很小的婴儿已经能分辨不同的形状。（ 2）幼儿的形状知觉4 岁，图形知觉的敏感期形状知觉的发展立体图形 （四）大小知觉对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。是靠视觉、触摸绝和动觉的协同活动完成的，其中视知觉起主要作用。成人与孩子的对话成人： “天为什么黑了？” 孩子： “因为我要睡觉了。 ” 试分析这个孩子时间知觉特点。时间知觉1 ）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。（生物钟）2）幼儿初期，已经有一些初步的视觉概念

9、，但与他们的具体生活活动相联系。3）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天）不能理 4）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天，能学会看钟表，但对更大或更小的时间单位仍感困难。5）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。分析幼儿作品，看看他们在感知觉方面的特点蒙台梭利的感觉教育感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过

10、触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触 觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。蒙台梭利游戏法蒙台梭利用时钟和低语声进行听觉灵敏度的训练，称之为 “静息课 ”，在儿童安静之后，让他们注意倾听时钟的“嘀嗒

11、”声和耳朵一般不易听见的小声音，然后轻声地叫着每个儿童的名字。除了 “静息课 ”这种专门的方法外，蒙台梭利还有许多其他方法来发展孩子的感知觉。这些方法都是孩子在日常生活中经常遇到的而且常常以游戏的方式出现，因此很容易使孩子在不知不觉中受到训练。而不感觉有什么负担，这恰恰符合了当前智力开发中的一个方略，即让孩子在玩的过程中得到智力的发展。蒙台梭利教具观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。一、学前儿童观察力的发展3 观察时长的发展：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。观察概括性的发展：幼儿初期还没有很

12、好地发展看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！二、学前儿童观察力的培养2 培养幼儿观察的兴趣；3教给幼儿观察的方法。补充：幼儿观察能力的特点：5. 物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。补充：如何培养幼儿的观察能力让多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道；也可以带幼儿到大自然中去，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲 耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口 尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。成人还可

13、用自己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后，注意力就会集中。例如：一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛，这立刻引起了孩子们的极大兴趣，争着看，七嘴八舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察爬行，再到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积极主动兴趣浓厚。（ 2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察例如：在一次参观养殖厂的活动后，孩子们对小猪吃不吃肉的问题产生了争议，当时我并没有直接说教幼儿，而是再一次结合养猪场，带着不同的食物，再一次进行观察活动，让幼儿在观察中得到正确的结论，在正确的结论中体验成就感。2、帮助幼儿确定观察

14、的目的任务例如：观察柳树和杨树，教师就要帮助幼儿提出观察任务，杨树的叶子，树枝，树干是什么样子的，柳树的叶子，树枝，树干是什么样子的，比较一下二者有什么不同，这样幼儿有目的的观察效果明显提高。33、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法1 、顺序法：即从一定的顺序来进行观察，从远到近，从整体到局部，从上到 下等，这种顺序适合于观察一件事物或同一事物在不同时间的变化。2、比较法：即对两个或两个以上的事物或现象比较他们的相同点和不同点，适合于观察多种事物间的异同。3、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物或现象的变化发展进行间段性的， 有系统的观察，适用于同一事物不同时间的变化，例如：观察植物动

15、物的生长过程。44、创造机会，培养幼儿勤于观察、创造机会，培养幼儿勤于观察我们在一日活动中要以幼儿自己去看去观察和发现为教育目标，为幼儿随时提供观察的机会，教师只是这个过程的架桥者。（ 1 ）观察生活中的物品（ 2）在观察中进行对比（ 3）在观察中感觉 （ 4）在观察中设问教幼儿有目的全面细致地观察。幼儿观察的条理性差，这就需要培养幼儿观察的系统性。为此，要引导幼儿有目的的 、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由近及远、由表及里 、由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。为幼儿提供良好的环境和观察对象。可在幼儿园增设自然角、种植园地、科学发现室、图片展览等，带幼儿参观商场、

16、动物园、公园，还可以按季节一、综合分析保护好幼儿的视力是幼儿园老师的一项重要职责，但近些年幼儿近视发病率居高不下，且年龄有日趋下降的趋势。针对 这一现象分析：（ 1 ）导致幼儿近视的原因？（2）如何鉴定？（ 3）如何预防？三、情景设计观察力是人认识世界的重要手段，从小培养孩子的观察力非常重要。而孩子一开始往往不知如何观察，这就需要教师有意识地培养。假如 现在春天来了，你要带领孩子去找春天。请你从培养孩子观察力的角 度，设计一个找春天的活动方案。要求：1 、该活动方案应涉及学前儿童观察力发展的特点，特别是其在观察方面的不足，以此作为开展该活动的依据。2、针对学前儿童观察力发展的特点，提出有针对性

17、的教育举措。【篇二：幼儿感知觉案例】教学目标： 掌握感觉和知觉的概念，领会幼儿感知觉的发展状况，并初步掌握 在幼儿教育实践中运用感知觉规律。 重点：幼儿感知觉发展状况 难点：在幼儿教育实践中运用感知觉规律 教学步骤： 导入：幼儿是世界的新客，周围许多事物对他来说，都是陌生的、 新鲜的，都有待于去认识；而幼儿认识每个新事物，都不能象成人 那样，看一下书或听别人介绍一下，就可以对事物有个初步的认识。 幼儿需要用各种感官去接触事物，对它们进行直接的感知才能认知。 下面我们就来谈谈幼儿的感知觉发展情况。 新授： 定义：感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的 反映。 定义：知觉：是人脑对直

18、接作用于感觉器官的事物的整体的反映。 举例说明：通过眼睛看到颜色，这是视觉；通过耳朵听到声音，这 是听觉。而把物体的各个属性有机地结合起来，成为一个整体，这 就是知觉。我们看到了猴子的动作、皮毛颜色，又听到了猴子的叫 声，在头脑中就形成了对猴子的总的形象，这就产生了对猴子的知 觉。幼儿时期的感觉主要有视觉、听觉、触觉、痛觉，知觉有形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉和时间知觉等。一、发展幼儿智力要从培养感知能力开始（举例讲授法）幼儿感觉和知觉是幼儿认识世界、增长知识的门户。比如：苹果、葡萄、核桃的不同，幼儿是在对它们亲眼看一看，亲手摸一摸，亲口尝一尝中认识的。孩子们把木块和铁钉放到水里，看到

19、木块总是浮在水面，而铁钉总是沉到水底，久而久之，逐渐就懂得了物体沉浮和物体重量的关系。孩子们在夏天多次看见天空出现了乌云，感觉到很闷热，随之闪电霹雳，又听到雷声轰隆，继之大雨瓢泼而下，这一情况反复多次，他们就知道了雨前的一般征兆。感知不仅是幼儿认识的第一步，同时还是幼儿其它较复杂的、高级心理过程发展的基础。如果没有感知为记忆、想象、思维等提供感性材料，幼儿就不可能产生、发展他们的记忆、想象和思维等。举例来说，幼儿只有看见过各种各样的苹果、桔子、梨、桃及西瓜等，才可能在脑子中留有它们的形象，产生“红红脸盘象苹果”之类的想象，也才可能有“水果 ”这个概念的掌握和“这是苹果”， “西瓜是绿颜色的 ”

20、， “桔子是一种水果”等判断。因此，要发展幼儿的记忆、想象和思维，提高他们的智力水平，首先要发展他们的感知能力，从发展感知入手促进幼儿整个智力水平的发展。二、幼儿感觉能力的发展（讲授法、案例分析法）（一）视觉的发展1 、视觉敏度的发展视觉敏度：是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。我国现有研究指出：1-2 岁的幼儿视力为0.5-0.6 ； 3 岁幼儿的视力可以达到 1.0； 4-5 岁后，视力趋于稳定。我们要注意到幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图片画的要大些。桌椅要考虑到孩子的身高，教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。弱视的成人在许多工种方面受到限制，而幼儿的弱视是可以治疗的。因此对幼儿弱视应尽早发现和治疗，治疗弱视的最佳期是3-5 岁，12-13 岁以后弱视已经巩固，难以治疗。案例分析：最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将近3 岁了，自从5 个月时左眼眶碰伤被包扎后，就发现孩