解方程(一)教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan第五章一元一次方程2.求解一元一次方程(一)一、学生起点分析学生在上一节已经学习了等式的基本性质，并且会用等式的基本性质解较简单的一元一次方程.本节课要通过用等式的基本性质解一元一次方程，观察、归纳得出移项法则.但学生刚学时不习惯用移项法则，而仍然借助等式的基本性质解方程，这是正常的，需要通过大量练习后才能体会到移项法则的便利.二、学习任务分析本节内容分三个课时完成，每课时所完成的具

2、体任务不同.本课时主要内容是在学生进一步熟悉运用等式性质一解方程的基础上，分析、观察、归纳得到移项法则，并能运用这一法则求方程的解.三、教学目标1 .进一步熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能.2 .在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程.3 .体会学习移项法则解一元一次方程必要性，使学生在动手、独立思考的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性.四、教学过程本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：达标训练；第三环节： 合作学习；第四环节：巩固提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业.环节一：复习引入内容：复习上节课用等式基本性

3、质一解方程的过程，观察、分析、概括出移项法则要求：解下列一元一次方程，学生先自主完成，然后以小组形式交流各种解法，要说明这样解的依据.（1） 5x 2 8 ;解：方程两同时加上 2,得5x 2 28 2 .也就是5x=8+2.方程两边同除以5,得 x=2.此题学生可能会用差+减数=被减数的方法（2） 5x 2 8x .解：方程两都加上 2 8x,得5x 2 2 8x 8x 2 8x也就是 5x8x=2.化简，得 一 3x= 2.方程两边同除以一3,得x= 2.3此题学生可能会用：被减数一差=减数；目的是把含有未知项放一边，已知数放一边.设问1:在变形过程中，比较画横线的方程与原方程，可以发现什

4、么？设问2:上述变形过程中，方程中哪些项改变了原来的位置？怎样变的？设问3 :为什么方程两边都要加上2呢？第2小题在解的过程中两边加上 2 8x的目的是什么？归纳：像这样把原方程中的某一项改变 后，从 一边移到,这种变形叫做移项思考：（1）移项的依据是什么？移项的目的是什么？（等式的基本性质；移项使含有未知数的项集中于方程的一边，常数项集中于方程的另一边）目的：1 .让学生在复习上课时内容、归纳出移项法则的过程中，体会用等式的基本性质一解方程与用加减互为逆运算解方程的区别；同时让学生经历将算术问题“代数化”的过程，此过程也是一个抽象的过程，提炼、归纳上升到一个规律变化的过程实际效果：学生通过利

5、用等式的性质，加减逆运算关系，合并未知数系数等方法化为 x=a的形式.学生在归纳“移项法则”的过程中， 教师在不断的通过问题引发学生思考，学生表现出的观察、归纳、总结的能力很强，由此过程中表现出来的用“移项法则”解方程的思维强于用小学逆运算关系解方程，基本能做到：移动的项变号，不移动的项不变号，对“移项”的实质理解也比较到位，“要移就要变，左右移，变符号”.存在问题：方程两边需要移动的项多于两项时，移项过程中有的同学出现“移项”与“项的换序”混淆.如：解方程：1 x 3x23-x 3x25一 ;25 .1 .（1）2方程（1）中的也没有移项，只是“换序”不应该变号.这就是对于移项的实质没有2理

6、解清楚造成的环节二：达标训练【达标训练111 .把下列方程进行移项变形(未知数的项集中于方程的左边，常数项集中于方程的右边)(1) 4x 3 5移项，得 ; (2) 5x 2 7x 8移项，得;3x 20 4x 25移项，得；(4) 1 3 x 3x 勺移项，得；222.下列变形符合移项法则的是()A.由 5 3x 2,得 3x 2 5B.由 10x5=2x,得 10x2x5C.由 7x 94x1,得 7x 4x 19D.由 5x 29,得 5x 9 2目的：通过及时的训练落实移项变形，并由学生总结出移项的注意事项并归纳出移项法则.总结：移动的项要 ;移项通常是将 ,已知项;(移项法则)例1

7、解方程：(1) 2x 6 1;解：移项，得 2x16.化简，得2x5 .5方程两边同时除以2,得 x52 3x 3 2x 7 .解：移项，得 3x 2x 7 3 .合并同类项，得x 4 .【达标训练2】(1) 4x 3 9； 4y 2 3 y；(3) 3x 20 4x 25 .目的：通过例题分析，规范学生的书写步骤格式，并训练落实.(根据时间选做)环节三：合作学习11八内谷：1.例2.斛方程一 x x3 .42解：移项，得 1 x 1 x 3 -423合并同类项，彳导3x 3 .4 .3 41方程两边同时除以 3（或同乘以 4）,得x 4 43学生独立完成例2 ,学生互评（有哪些方法）2.以小

8、组为单位，每人出一个解方程的题，题型局限于本课时的题型，组内交换解答,组长负责检查，组员负责看解答结果如何.目的：1.学生自己出题的过程本身就是对本课时题型的一种掌握2 .学生互解对方题目的过程，也是一个互相学习、取长补短的过程3 .合作学习的过程也是让学生学会协作、交流的过程，从而达到巩固所学知识的目的.实际效果：1 .我们看到学生在考虑解方程的问题时，也把有理数中各种数字的运算问题也做了迁移，有的学生还考虑到生活中会遇到的百分数问题2 . 一元一次方程的解法达到了巩固的目的.环节四：巩固提高内容：本节课后，随堂练习4个小题.目的：巩固本课时的内容.实际效果：使用课堂检测的方式，限时完成 .

9、好的方面：80%勺学生能够顺利完成；问题方面：解类似下面的方程：-3x+1=x+1 时出现一些问题.环节五：课堂小结1 .本节课学习了哪些内容？哪些思想方法？2 .移项的目的是什么？为什么学习了等式的性质还要学习移项法则呢？内容：引导学生结合本课时的内容，归纳总结解一元一次方程的“移项法则”及此过程中的注意事项.目的：让学生及时归纳那总结所学知识，及时反思，因为反思是进步的关键因素.实际效果：学生不仅会对课上的知识点进行梳理总结，而且还会对课上感悟到的数学思想-“转化的思想方法”准确地应用到以后的数学学习中学生在合作学习中感受到伙伴优于自己的学习热情，学习策略，他们会互相借鉴，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan取长补短, 共同进步的.环节六：布置作业习题5.3第1题五、教学反思教学中要注重“铺垫”与“打伏笔”，给后续教学留好生长点；本课时教学较为成功与上课时用等式基本性质一解一元一次方程学习到位有很大关系. 本课引导学生体会新知识的引入与事物的发展变化总是由易到难，而解决新问题的方法往往是化 “新” 为“旧” ，这样一个研究数学的方法，会对以后的数学学习在思维方式、