初中学困生转化措施语文

1、初中学困生转化措施语文精品文档初中学困生转化措施语文学困生的转化是初中语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。下面是学习啦小编整理初中学困生转化措施语文的范文，欢迎阅读！学生进入初中后，随着教学内容的增多，在语文学科上的差距逐渐扩大，出现了 一批智力正常而在学习过程中表现出困难的学生。新课程要求语文教师面对全体学 生，全面提高语文教学质量。因此，寻找转化学困生的科学策略是每个教育者必须 深思的课题。在教学过程中，我主要采取了以下几点转化学困生的措施：1、情感交流在班上，“学困生”常常被别人瞧不起，这让他们产生了一种自卑感。对这些学 生，首先要消除其心理障碍，增强学习的信心。爱是教育的

2、源泉，老师的爱能让学 生产生一种自信心，那些心理脆弱的语文“学困生”更需要老师的细心关爱。教师 必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，增强他们的自信心。 因此，我在上课时善于发掘他们的优点，一见“闪光点”就及时表扬，及时鼓励， 让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上， 恳切地指出其不足，循循善诱，决不会把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮 里。、课堂监督1 / 11精品文档课堂上，我时刻注意学困生的“动向”，关注他们的一举一动。多创造机会让 学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他 们爱上语文课、喜欢上语文课。并及

3、时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继 而增强学习的信心。、课外辅导大多数学生中午不回家吃饭，我就利用午休时间询问他们的学习情况，找个别学困生谈心，了解他们当天的课堂知识掌握得怎么样，并及时地进行个别 辅导。、优生帮助发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式，安排特殊座位，以优带差，帮助学 困生。经常向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。与此同时，教育优 生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害。、因势利导一些语文学困生非常喜欢看课外书。我抓住他们的这一爱好，积极引导，培养 他们学习语文的兴趣。找一些积极向上的、他们看得懂、喜欢看的课外书籍，让他 们有计划地

4、进行阅读，这样不仅开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识面，而且还 可以趁此机会要求他们写写读后感、人物评价、心得2/11精品文档体会等。让他们意识到了学习语文的必要性和重要性，意识到了语文学科是其 他一切学科的基础，学好语文很重要。、多奖少罚灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，促 使他们再接再厉，努力进取。让学困生经常体验到成功和被别人肯定的快乐。、共同关注经常与家长进行沟通让家长及时了解学困生在学习、生活、思想上的波动情 况。使学生能在老师和家长的共同关注下，向好的方向发展，让孩子能得到家长的 肯定和鼓励，更好地促进其转化。学困生”转化工作是一项实践周期长、涉及因

5、素多、工作难度大的教育教学改 革，许多实践还有待于进一步深化、提高。今后我会充分发挥语文学科的特点，加 大实践力度，把对策集中到“学困生”学习动机的激发、学习能力的提高、“学困 生”的学与教师教的关系上，因材施教、因人施教，继续进行探索，为全面推进教 育教学改革，提高教育质量做出自己应有的贡献。说实话，农村的学生不如城里的学生见多识广，尤其是农村的语文学困生，认 为学习语文简直就是浪费生命，唉!不幸啊!我结合自己的不长时间的语文工作经 验，简要的说一下自己的语文学困生转化的措施：3/11精品文档1课堂监督课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困 生表现，让他们多动脑

6、、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱 上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增 强学习的信心。、课外辅导学生们一般家里学校不是太远，一有时间，我就询问他们的学习情况，有时可 以利用放学后的时间晚回家一会，也可以是午休时间，还可以是可见得大休息时 间，找个学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样？”并且可以个 别辅导一会。、优生帮助发挥优生的优势，利用“一帮一”或“儿帮一”帮助学困生在学习上能取得较 大的进步。安排特殊座位，以优带差。向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小 窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生

7、产生反 感情绪或自尊心受到伤害，不仅无益与学习，反而有害。那么优帮差就只会是一厢 情愿了。、书籍开路一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使 他们学语文。多找一些课外书或是在4/11精品文档图书馆里借课外书（农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买 课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比）书籍的性质是积极向上 的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁 此机会要求他们写写读后感、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的必 要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的基础。学好语文很重要。、多奖少罚灵活采用奖惩机

8、制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，并 鼓励其再接再厉，继续进取。让学困生要经常能体验到成功的快乐，和价值被别人 肯定的好心情。对他们的小小不然及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求的 错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。、家校联合家长与学校一道解决他们的学习问题。即使了解学困生的学习、生活、思想上 的波动情况。经常、定期家访，适时的给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬 和肯定，以促进其转化。总之，因材施教、因人施教，儿千年前的老祖先都这么说。措施都是人为的， 目的只有一个，那就是促进学困生的尽快转化。我在工作中就是这样做的，虽然没 做到最好

9、，但5/11精品文档是我会想办法做得更好!农村的孩子条件虽不好，但是他们也是祖国的未来啊！ 农村的孩子即使不能成才，也要“成人”，这是我的想法。我觉得也应该是广大的 农村一线教师的心声。一、指导思想有教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希 望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没 有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。为了积极推进万州区素质 教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校语文组结 合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略。我校学困生情况复 杂，他们有因父母外出务工而放任自流;有

10、的因家庭缺少健康情感而失落学习信心 的；也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业的等等。转化这 些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人才的发展具有现实 的意义。二、学情分析我班共有学生54人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。最明显的学困 生有苏李广，肖扬，胡宇等。三、方法措施如何做好学困生的帮助和转化工作呢?本期来，我们进6/11精品文档行了初步的探索：一、语文教师切实树立“因材施教”的教学观念实施理由：在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学困生”。而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育 教学模式，所以，教育只能是

11、对优等生的“公平” 了，学困生则成了这种教育的 附属品和牺牲品。任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进一 步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍。在初中阶 段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增 多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体 学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。具体措施：1.语文教师摸清本教学班的“学困生”情况，确定“学困生”人数和名单。.通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和 类别。.根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立

12、“学困生”个案。.备课必须备学生学情，针对“学困生”制定教学策略。.课堂教学需要引导“学困生”的积极参与。.每月将“学困生”的表现和检测情况反映到“学困生”7/11精品文档档案里，交组内研究讨论。二、培养学困生学习信心实施理由：美国思想家爱默生说：”自信是成功的第一秘诀！ "。我们都知道信心能够创造奇迹。而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。具体措施：1.定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感 受来自老师的关爱。.开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动。.课堂预留回答问

13、题和参与 活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中。.组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组，让他们在活动中了解自 己的特长，以树立信心。.课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。评选学困生的最大进步奖，并将其积分计到期末总分中去。.将转化突出的学困生案例收录到学困生档案中，交组内研究讨论。三、颂经典、读名著实施理由：高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。对8/11精品文档于如何学好语文，吕淑湘给出这样的答案：问语文学得好的人，无一不得力于 课外阅读。的确，学好语文的关键是读，有声的朗读、无声的默读、快速的略读、 慢慢的精读都能开启人的智慧、激发人的灵感、拓

14、展人的思维。而名著乂是先进文 化的积淀，是人类最珍贵的精神财富。阅读它，可以引导学生的个性发展，健全学 生的人格。良好的阅读习惯乂能够引导学生积累知识、培养语感，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，促进其语文素养的全面提高，为其终身发展打基础。具体 措施：1.语文教师分年级推荐经典和名著。.利用校园图书馆，合理安排时间，提供学困生安静的读书场所。.每月开展一次“颂经典、读名著”的活动，并评选读书能手十名予以表彰。.记录学困生的读书成果记录到学困生档案中，交组内研究讨论。四、引导“学困生”探索适应个体的学习方法实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困 生我们知道造

15、成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是 无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象 思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，9/11精品文档转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时.,我们知道，人是有 差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、 学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化 工作落到实处。具体措施：1.分层读书法:对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要 求他们力争读通顺、读流畅;在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大 致是怎样写的

16、?感知文章语言怎么样?在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美 文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等。这样，不仅降低 了要求的难度，避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析等，给了他们读书的乐趣， 而且也让他们在预习的操作中逐步找到正确的读书方法。.分层预习：在预习时: 要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍;其次熟 读、做到先字、后词、再句;然后将文章写什么？大致是怎样写的?感知文章语言怎 么样？以及自己哪方面的经历与此相似等反映到预习本中。最后将自己未解决的和 疑难问题反映在预习本上收集给老师。学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预 习方法。.分层教学法:在教学过程中，我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问 题，让这些学困生积极参与到课堂中来。让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己 的思考和参与10 / 11精品文档的学习方法。.优先批改辅导法:课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最 佳机会。所以，我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷，乘机给予指导。这 样，学生在反思中明白自己的学习方法的不足，