看似随意实则严谨,看似质朴实则精心

1、看似随意实则严谨，看似质朴实则精心-长方形和正方形的周长计 算评析 教材分析：长方形和正方形的周长是在学生认识了长方形、正 方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生结合 具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌 握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方 形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在 日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是 理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。教材没 有概括周长的计算公式。教学时，应引导学生从多种角度思 考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学

2、生 必须用哪一种方法，可以让学生在解决实际问题的过程中逐 步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 教学目标：1、在理解周长概念的基础上，掌握长方形、正方形的 周长的计算方法。2、会用多种方法计算长方形、正方形的周长。3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的 情感体验。教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。 教学难点：对周长计算算理的理解。一堂好课，或以智慧灵动让人留连， 或以朴实高效让人 赞叹！潘老师这节课，则有其独到的魅力，看似随意实则严 谨，看似质朴实则精心，这具体体现在以下几点。一、创设问题情境，透发学习因子创设和生成有价值的学习情境和数学问题是提升教学 有效性的

3、关键。情境是联结数学与生活， 具体和抽象的纽带， 情境创设不仅在关注教的需求，还要关注与童心牵手，创设 以童话、游戏、故事等学生喜闻乐见的情境，吸引学生的注意力，唤醒儿童心灵深处对学习的爱。潘老师创设学生最熟 悉的龟兔赛跑故事来吸引学生的眼球。潘老师说：“同学们听过龟兔赛跑的故事吗？ ”激起学生的兴趣，个个竖起 耳朵听老师的故事，随着裁判长说出比赛规则，小兔着急地 说：“不公平！不公平！我跑的路更长。”孩子们都乐了，个 个开动脑筋争相回答老师提出的问题：“小兔说得对吗？顺势展开了本节课的教学，简约爽快，扣人心弦，令人眼前一 亮。“怎样计算周长”使学生的思维有了明确的指向，而且 为每个学生提供了

4、探索的空间。潘老师把问题作为教学的出 发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现 探究新知识创造一个最佳的心理和认知教育，为新课的开展 奠定良好的基础。本节课，潘老师以小兔和乌龟之间的比赛为主线，它将各部分知识串联起来，体现了教学设计的系统性和完整性。随 着比赛活动的渐次展开，学生探索问题的空间不断拓展，教 学中，老师力图让学生体会数学学就在身边，就在生活中。二、算法多样化，突显学生个性现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既 要面向全体，又要尊重差异。数学课程标准也指出：“由 于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样 的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡

5、计算 方法的多样化。”潘老师鼓励学生用多种方法去探究、概括、总结计算长方形的周长的方法。从学生的生活经验和已有的 知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，首先充分让 学生通过摸一摸、指一指知道四条边的总长度就是长方形的 周长，为计算长方形的周长铺路搭桥：再通过老师独具匠心 的温馨提示，放手让学生独立计算长方形的周长，学生通过 自己对周长的理解分别作出了解答。有的学生说：2+2+4+4;有的学生2 2+42;还有的学生（2+4）怎，老师通过学生的 评讲，最后总结得出长方形的周长 =长+长+宽+宽长疋+宽 2、（长+宽）2等多种算法，老师还不断追问为什么第2种方法长和宽要乘以 2,理解求周长的算

6、理，求正方形的周 长也是如此，为什么要边长乘以4?。展示多种方法后，老师没有以一个“权威者”的角色指出哪种方法好，没有评价学生总结的方法的优劣，允许学生表达自己对问题的理解， 选择适合自己的的解决问题策略，真正体现了“让不同的人数学上得到不同的发展的理念”和提倡“算法的多样化”的精神。当然随着学生计算周长经验的积累，他们慢慢地悟 出长方形、正方形的周长计算最简便的方法，从而使学生逐 步树立优化意识。三、渗透情感教育，挖掘教育因素数学课教学中进行思想品德教育的渗透，课堂教学是主 渠道，就是说要在知识学习的过程中进行思想品德教育的渗 透。因此必须在“寓”和“渗透”上下功夫，切实把好融合 点，做到知

7、识学习、能力提高和思想品质教育同步进行。潘 老师在“龟兔赛跑”中挖掘教育因素，潘老师创设龟兔第二 赛跑，谁会赢这样一个情境，让学生猜龟兔赛跑的结果让学 生懂得：骄傲必败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关 键是能认识到错误，改正错误，也是好样的。有机渗透，耳 濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。四、体验成功喜悦，彰显知识魅力教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子 们的求知与求学欲望激发起来”，潘老师在此练习环节中， 把本班分两队兔子队和乌龟队，奖星的激励措施，为学生创 设展示自我，表现自我的机会，促进学生的比、学、赶、拼。“讲之功有限，习之功无已”数学练习对于课堂是不可

8、或缺 的一部分，潘老师设计的练习有层次、新颖、灵活多样，彰 显思维的力度，老师精心挑选、整理加工，有看图计算、填 空、判断、拓展等，尽管题型不一样，目的性却十分明确， 都是为了巩固周长的计算。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光”学生思维的火花在“学以致用、火 眼金睛、对答如流、变化无穷” 一个个富有挑战性的练习中 迸发，加深了学生对周长的认识，拓展了学生对长方形、正 方形周长计算的认识和理解，学生在练习中，体验到成功喜 悦，感受到学习数学知识的魅力所在。总之，潘老师从教材实际和学生实际出发，根据学生的年龄特征和认知规律，选择和改编教学学内容，巧妙设计教 学过程，利用不同的方法，引导学生探究。整节课各个环节的转换与连接，