实习调查-教育实习常见问题及解决策略

1、教育实习调查报告调查 课题：中学语文实习教学存在的问题及其应对策略调查负责人：刘东华实习所在 队：湖南师范大学文学院2010年湘府中学实习队指导老师： 刘晓英 汤晨光调查时 间： 2010年10月13日一2010年11月17日调研导入：1第一部分：概述2一、调查起因及目标2二、抽样框和样本2(一)抽样框2(二)样本的形成2(三)样本的容量3三、调查时间3四、调查方法3第二部分正文4一、实习老师实习过程中自我发现的问题：4(1)备课方面4(2)编写教案及课件方面4(3)试讲方面5(4)见习听课方面 5(5)上课方面6(6)教学反思和评课方面 7(7)其他教学环节方面 7二、实习老师所在班级学生反

2、映出的问题： 8第三部分：解决问题的策略9(1) 备课方面9(2) 编写教案及多媒体制作方面9(3) 试讲方面10(4) 见习听课方面10(5) 上课方面11(6) 听课和评课方面 14(7)其他教学环节的实习14调查后记：15调研导入：我们怀着同样的梦想，踏进一所充满朝气与理想的学校。我们面对 不一样的挑战，经历着人生中的一次重大的转折。实习，让我们每位 即将毕业走入社会成为一名准教师的大学生既感到欣喜与激动又感 到无助与迷茫。我们拥有着较为扎实的理论知识与文学基础，却少了 宝贵的实践的经验与娴熟的教学技能。我们发现：“上好一堂课，教 好一班人”并不是一件简单的事。我们在精心准备，我们坚持着

3、“听课一评课一试讲一上课一反思” 的教学流程却还总是在抱怨自己的进步缓慢。我们也总是在设想：如 果每堂课前都有一名极其优秀的老师在为我们梳理指引，我们会飞速 成长。可当我们站在讲台，我们发现内心的紧张让我们忘记老师的教 导，心中的恐惧又让我们再次迷茫。实习很短，可我们教育之路还很长。时间很长，可我们缺乏的技能 又太多。我们无数次的问自己，三尺讲台，我们到底要多久来站稳； 千万桃李，我们究竟要如何去培育？实习，我们有很多的不懂。实习，我们想学会许许多多。于是，我们多问多学，多思多想，开启了我们的调研工作。1第一部分：概述一、调查起因及目标（一）调查起因：1 .实习老师们在开展教学中遇到了各种问题

4、。2 .实习老师们自我提升、自我完善的迫切需求，以便掌握 更为扎实的教师技能，更为稳健地走向三尺讲台，成为 一名优秀的人民教师。（二）调查目标：1 .总结实习老师们教学中存在的主要问题。2 .分析其形成的原因。3 .探讨解决上述主要问题的可行性方法。二、抽样框和样本（一）抽样框按照调查目的的要求，调查对象分成三个部分：一为我教育 实习队的老师们；其二为教育领域有经验能指导教学工作开展 的教师与学者们；其三为湘府中学的学生们。（二）样本的形成1 .我实习队老师共36名，分成初二与高二两个年级实习，在 我年级教育实习队中且有代表性。通过采访询问等方式构成 教学问题形成的主要调查对象。2 .学校有多

5、年教学经验的老师、相关领导有更为成熟的师范 技能与教学问题、教学事故处理能力。3. 学生作为教学的接受主体，能对实习老师教学中存在问 题给予精准的反映与切合实际的意见。4. 再细分按照教学思路、课堂气氛、学生吸收、教师基本 素质等抽取形成调查访问样本。（三）样本的容量根据调查目的的要求，将总调查者样本容量（即实习老师、在教育 领域老师、领导及学者、在校学生）确定为180。分成初中部与高中 部。其中学生主要以湘府中学高中部K178班及K179班为主；初中部 以C89班为主，初中部与高中部比例约为1: 2o具体上实习老师36名、教学领域人士 11人、学生133人。三、调查时间18日调研筹划准备阶段

6、：2010年10月13日2010年10月采访实习老师阶段：2010年10月19日2010年10月23日采访班级学生阶段：2010年10月24日2010年10月26日采访老师专家阶段:2010年10月27日2010年11月7日整理分析资料阶段：2010年11月8日2010年11月11日报告撰写总结阶段：2010年11月12日2010年11月17日四、调查方法以实证主义方法论为指导，以采访调查法为主。有针对性有代表 性地进行采访对话式调查，并归纳实习老师们教学情况存在问题。 在调查的同时并注重对重要资料数据进行统计与影印，对重要访谈予以拍照或摄影，以便于为调研提供更为完善的数据及资料。第二部分正文

7、对于即将走上三尺讲台的实习老师而言，这几十来天的实习生活 是人生中的一大收获。在这个过程中，开始正式扮演正规教学场合的 教师身份并且自己从中发现问题、分析问题、解决问题、总结经验， 以便自己下次更为精彩的表现。为切合实际地探究一这调研课题，在 这三十天的实习时间里，我们结合教学体验对我队实习老师进行采访 调查，总结发现存在如下主要问题：实习老师实习过程中自我发现的问题:（1）备课方面。1）不能整体把握所教课文。难以设计出教学课文的学习目 标，如高二组说“木叶”等2）难以把握所在班级学生接受水平，从而不能很好地抓住 教学过程中的重点与难点。3）难以运用新课程教学大纲理念教学，在备课时，容易忽 略

8、对学生自主创新探究三重能力的激发工作。（2）编写教案及课件方面。1）不能准确掌握教案的编写格式。如教学目标、教学重点、 教学难点、教学器具、课时分配等相关问题。2）指导老师提议写详案，但自己不能控制好课时内每个知 识点的准确时间。从而造成登台上课时出现了不能把握 上课时间。3）不能及时地备好教案，导致在上课前指导老师不能根据 实习老师教学思路提出自己的意见，由于缺乏老师的指 导造成出现教案空缺或无教案上课的不当局面。4）多媒体课件方面，存在过多的文字展示，从而使课件缺 乏了其原有的理清思维、构成整体的作用。部分实习老 师课件与教案不大同步、或逻辑稍显混乱。（3）试讲方面。1）在备课教室内的试讲

9、，实习老师存在略显随意的放松 态度，不能专注于试讲中去。中途容易笑场或者停下 来，造成对教学时间的把握估算错误。2）由于试讲听课对象是实习老师或带队老师们，其本身 的知识基础高于学生，实习老师们在试讲中出现一问 都懂或者会出现一些高于课堂的提问，造成试讲的效 果失真。3）实习老师自身方面，由于对一些教学片段时间估计不 准，造成了试讲时的时间剩余或不足的情况。4）试讲是一个改进自己教学的过程，但部分实习老师存 在自己试讲内容与教案脱节的现象。5）部分实习老师以自己准备不足，出现不愿试讲，害怕 试讲等畏惧心理。或者在试讲时声音过低、紧张忘词。 （4）见习听课方面。1）观摩其他老师教学时，纪录听课内

10、容混乱。部分老师 观摩态度不正，观摩时打嗑睡或不带书本等情况。2）不能很好地抓住所观摩老师讲课的优势与亮点，不能对观摩老师做出恰当的评课。（5）上课方面。1）教姿教态的欠缺。部分实习老师由于性格内向或不大自 信，上课时声音较低沉，身子晃动，不敢扫视班级同学 由于心理的紧张还出现忘记讲课内容或者灌输式讲课， 忽略学生的接受能力与学习心理。2）语言组织的欠缺。语文课应当给学生以美的享受，尤其 是讲诗歌等文学性强的文章（如高二的说木叶谈 中国诗等）一是实习老师的教学语言干瘪生硬。二是 不能恰当地运用教师语言。如老师要自己读课文时可以 说“让我来大展身手吧”而不要说“让老师来示范一 下“，以便突显良师

11、益友的学习氛围。三是教学过程中 出现过多的“口头禅”3）不能妥善地处理教学过程中出现的意外情况。如一老师 在讲“枯桑知天风”这句诗时，下面有同学问及下一句 是什么，老师不大清楚，但在停顿后给出学生错误答案：“海水扬其波J并被另一学生告知是错误的，造成课 堂的笑场。其实这也是反映出实习老师备课时教学预设 与生成的不大吻合。4）不能适时安排教学兴奋点，调动学生学习的积极性，使 课堂略显枯燥乏味。脱离学生接受主体，出现实习老师 一个人讲座局面。5）由于是实习老师，学生课堂表现较为随意，不能很好地 把握课堂纪律，容易因课堂纪律的混乱分神或耽误教学 预设进度的跟进。6）提问时方式不恰当，大部分老师提出问

12、题后不会引导学 生思考。同时也存在对一同学进行追问的情况。7）讲课时板书混乱，没有条理，正副板书交叉生成。部分 老师索性没有板书，造成学生难以把握教学的重点难点 及课文的行文思路。8）课程安排上缺乏对课文讲解的归纳，对上节课内容的回 顾以及对课后作业的布置。9）实习老师普通话与粉笔字等基本功较差。（6）教学反思和评课方面。1）上课后，各实习小组应当有评课活动，实习老师自己应当 针对教学情况进行教学反思。但地实际操作中出现部分老 师没有进行评课或反思，或评课过程与形式过于简单。2）部分老师不大主动听其他实习老师上课，不大主动去学习 他人经验，闭门造车，思维有所局限。（7）其他教学环节方面。主要有

13、语文作业的设计、安排，作文的指导、批改和讲评，班 会活动的设计、组织和指导等内容。在作文批改上的批语业余， 不能抓住作文中的优缺点综合评论。二.实习老师所在班级学生反映出的问题：为充分把握实习老师教学上存在的问题，我们兵分两路，对初二、 高二实习老师所在班级K178、K179、K169、C89班学生进行抽样采访 调查。学生会反映如下：(1)学生对实习老师表示极大的兴趣与好奇心理，对实习老师所 上课程表示极大的期待，尤其是第一堂课的效果。(2)由于是实习老师上课，课堂纪律意识有所减弱，有些班级学 生会出现课堂表现松散，对课堂表现不大积极。(3)学生期待实习老师课堂气氛轻松愉快但又不失知识的传授，

14、 寓教于乐、寓乐与教是他们乐于接受的授课形式。1113第三部分：解决问题的策略针对实习老师在实习过程中存在的一系列问题，结合学生心理特 征，为求得有指导性意义的解决策略，我们带着实习老师在教学过程 中出现的问题特此采访调查了湘府学校的教务处主任、高二年级备课 组长、初二年级备课组长、K178、K179班语文老师以及我们的带队 老师们。通过归纳总结这些有着丰富的教学经验与教学理论修养的教 育领域老师与学者，我们得出如下问题解决策略：(1) 备课方面。语文实习教学备课应依据实习课文的教学目的展开，着重 做好以下几个方面的工作：一是深入钻研教材，准确把握课 文的精要和特点，科学拟订教学目标；二是充分

15、懂得教学对 象的语文智能水平和学习习惯，恰当断定教学的重点、难点; 三是保持现代教育理念，着眼于培养中学生语文能力和自主、 合作、探究的学习方法，精心设计教学。对教学思路的设计 K178班语文老师喻琼提出，可以根据课后练习来设计，一般 而言，课后练习也是文选录者根据课文主旨来设计的，同时 也是学生是否掌握教学内容的直接检测。她以说“木叶” 一文为例，给我们详细分析了备课时应当注意的教学思路。(2) 编写教案及多媒体制作方面。老师们认为：编好教案是实习生课堂教学成功的重要保 证。实习教案一般要求写详案，并做到教学目标明确、具体, 教学内容正确、充实，格局完备、规范。实习生应提前将实 习教案送交指

16、导教师审阅，并依据审阅意见认真修改，不断 完善。未获指导教师认可的教案不得付诸实施。在多媒体 制作方面，老师们认为：多媒体课件宜少不宜多，少主要体 现在：“幻灯片张数少、每张幻灯片上的字要少、幻灯片的 花样要少、声音效果花样要少不要过分重视多媒体的作 用而忽略自己的自主分析讲课，喧宾夺主。(3) 试讲方面。初二备课组长廖老师强调说：试讲是正式上课之前的练习 和预演，目的在于熟悉教学内容和教学预案，锻炼胆量、语 言表达和书写技巧，还能发现备课及教案的不足。试讲要依 案施教，并有教师临场指导和实习生评议。试讲应以小组试 讲为主，并加强个别试讲。试讲时应当专心投入，把试讲当 成是在正式上课，会让自己

17、更有收获。高二备课组长李老师 指出：试讲应当是以有较为充分准备为前提的，她指出没有 准备的试讲是没有实习效果的，反而会让实习生有所紧张。(4) 见习听课方面。目的是察看学情，学习老师的教学经验，直接补益实习教 学。在进入实习学校后的见习阶段，实习生应列席实习班级 的全部语文课，现场观摩任课老师的教学，条件许可时，还 应听其他语文老师的课。听课时，应注意察看教与学的双边 活动，认真体会执教老师处理教材的意图、组织教学的方式 以及学生的课堂学习活动，并作好听课记载。对于听课的纪 录方式与注意事项，吴主任认为实习老师可以先参考下自己 指导老师的听课纪录，应当如何去写，从哪些方面去挖掘。(5) 上课方

18、面。这是整个教学实习的核心环节，要求切实贯彻落实教学目 标，采取合理的教学步骤和有效的教学方式，充分调动学习主 体的积极性和主动性，启发学生思维。从事教学工作二十来年 的高二备课组长李老师从以下几个方面提出了自己的看法：首先，在课堂教授方法方面。对于实习生而言：要注意打破语文的教学方法公式化的教 法：解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、 分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法， 贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，语文课堂显得更 加沉闷、无趣。实习老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈， 学生在讲台下作自己的事，少数同学认真听课。应当跳出以教 师为主体的思维转化成以

19、学生为主体、教师为主导作用的新课 标教学理念。学生应当是是教学活动中的积极参与者，而不是一 个被动的接受教师灌输知识的客体。同时，实习老师应当注意 对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。第二，老师在课堂提问方面。实习老师由于对课时把握不够精准，可能会出现在课堂上 会连续提问的情况，并且这些问题大多是很简单的是非问， 或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都 能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是 很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，这样会学 生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积 极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。所以在提问时

20、要 注意引导与故意设问，让提问具有讨论性探究性或者对自己 课堂开展有一定的引导作用。第三，课堂提问方面。在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪 的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些 充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况 下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定， 或者不置可否有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据 学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。 甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大 小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、 太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答

21、问 题时随意应付。实习老师应当对学生予以充分的鼓励与表扬， 以提高他们的学习参与积极性与学习兴趣。第四，教学语言组织方面。李老师认为，教学语言首先要情真意切，声情并茂。语言 之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想 感情的流露。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的 真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声 引人。才能拉近师生间的距离，把学生吸引过来。其次要规范正确，清晰流畅。教师在课堂授课时，语言要 规范正确，不仅要使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言、 土语和各种口头禅。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗， 句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新 鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动， 使孩子们易于理解，乐于接受。再次要风趣幽默，诙谐机智。在教学中，教师要善于在恰 当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这 样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对 事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂 气氛中学到知识，受到教育。第五，老师的教学基本功方面。实习老师即将走出学