学生学习效果的评价

1、、主要内容 本专题介绍了小学科学教学评价的三个维度（科学知识、科学实践、科学态度）中表示心理加工水平程度的行为动词， 介绍了如何用行为动词作为标识， 表现出 评价标准的水平级，使之可以作为评价指标，用于指导设计相应的评价任务和分 析学生的各方面表现，从而评价学生的发展水平。二、本课程解决的核心问题本专题提出了一个核心问题：“怎样通过各种方式获得信息，评价学生的学习效 果？”这个问题出现了两次。第一次出现引起学员思考，然后分别从科学知识、 科学实践、科学态度入手，一点一点地介绍相关的评价标准的形成以及在评价设 计中的应用。第二次出现将学员的思考引向如何从这三个维度入手综合分析学生 的表现，并给出

2、具体的描述。三、课程特色以国家社科基金“十一五”规划（教育学科）国家级课题中小学生学科学业评 价标准的研究与开发研究成果作为主要依据，从了解小学科学的评价标准入手， 逐步理解如何有依据地设计学生科学学习效果的评价任务，以及如何使用评价标准对学生的各种表现进行分析表述。1 .能够概述小学科学教学评价的三个维度：科学知识、科学实践、科学态度。2 .辨识科学知识、科学实践、科学态度中表示心理加工水平程度的行为动词。3 .能够依据用行为动词加以标识的标准作为评价指标，设计相应的评价任务。4 .能够运用行为动词加以标识的标准作为评价指标分析学生的各方面表现，从 而评价学生的发展水平。5 .理解小学科学评

3、价标准的生成过程以及在评价中的运用。之后阅读拓展学习 资料中的小学科学学业评价标准，依据其中的评价标准完成两项作业。学生学习效果的评价（一）张军霞（人民教育由版社、副编审）掌握比较系统的科学知识、具备一定的科学实践能力、形成科学的价值观念是小 学阶段科学学习的主要目标。科学知识的学习需要在参与科学实践的过程中进 行，通过参与科学实践，学生才能有效地认识科学知识和理解科学知识；同时，学习科学知识也是为了提高学生参与科学实践的能力，学生参与科学实践的能力 水平恰恰反映出科学知识的理解水平。 另外，在科学知识的学习和科学实践过程 中，才能逐渐培养出正确有益的科学价值观念，即科学态度。因此，评价学生的

4、 学习效果必然要从科学知识、科学实践、科学态度三个维度进行评价。当然，这 三个维度是要能够观察到的，是要通过一定的行为表现作为证据的， 这样我们才 能对它们的水平程度进行评价。因此，要从三个维度评价学生的学习效果， 需要 从心理加工的角度对这三个维度进行表现不同水平的行为动词的界定，形成评价表现标准。我们先分析科学态度的心理加工水平， 再分析科学实践的心理加工水平，最后分 析科学知识的心理加工水平。这样，在明确了科学态度、科学实践的水平层次之 后，能够更准确地理解科学知识的水平层次， 能够更好地评价学生的科学知识与 能力达成水平。一、科学态度心理加工水平情感态度支配着学生的情绪，指导学生价值的

5、判断和行为表现。有学者将情感态 度形成过程划分为如下五个阶段。第一，感受现象。表现为有意识地、主动地倾听。第二，积极响应。表现为有积极主动参与的动机。第三，进行价值判断。表现为对特定物体、现象或行为所持的价值观念。第四，条理化。表现为比较、联系和综合各种价值观。第五，内化为性格特征。成为具有个性特征的行为表现，并且表现是一贯的、一 致的、可预测的。在科学知识学习和科学实践过程中，情感态度的培养主要是科学态度的培养。 在 表现标准中，将科学态度的行为表现分为下列三个水平层次。 上述第一、第二为 感受水平；第三、第四为认同水平。(1)感受水平。在学习过程中获得情绪体验。(2)认同水平。在学习过程中

6、积极参与，进行价值判断。(3)内化水平。在学习过程中表现出明显的、个性化的价值倾向在表现标准中使用不同的行为动词表示要求达到的水平层度水平行为动词释义感受认识具有初步的体验，形成初步的观点排除进行初步的比较和选择参与在他人的引导卜有意识地、主动地加入活动当中提出表达自己的想法寻求/寻找主观上积极思考，努力解决问题认同改进/调整由于认识发生改变而修改行为方法阐述/表达有根据地表明自己的观点遵守/负责遵守一定的行为规范完成胜任一定的任务并且遵照f的规则内化养成在学习过程中经常表现出来一些习惯特征对待对待事物受启已启的一定观忿的影响表现由于具有f的价值认同度而表现出来积极的行为_J为了便于理解，下面

7、列举一些样例例1.在观察鱼和画鱼的过程中，细致观察，将鱼的真实情况画下来，不要掺杂 主观想象。T-2.1养成发现科学问题和提出科学问题的思维习惯内化水平例2.在观察蜗牛的过程中，将你的疑问随时记录下来。T-2.1养成发现科学问题和提出科学问题的思维习惯内化水平例3.集体做“我们的家没有了”的体验活动，写出两点感想：(1)被迫搬家的动植物的感受；(2)对人类行为的认识。T-3.1乐于创新，愿意表达自己的创造性见解认同水平例4.在养蚕过程中，要表现出对动物的关爱之情。T-4.1对人和其他生物及其环境 表现出一定的敏感性，能够在保护自然资源与环 境中有实际的行动感受水平例5.与小组同学一起播种种子，

8、观察植物从种子到开花结果的整个过程，完成 小组观察记录。T-5.2愿意与他人交流、合作 完成任务，形成良好的相互尊重的人际关系 认同水平1 .在小学科学教学中，你用过哪些方法评价学生的学习效果?2 .科学态度分为哪三个表现水平？、科学实践心理加工水平在科学学习中学生需要参与到许多科学研究和设计制作的实践中去。这些需要动手参与的实践能力的发展一般也可以表现为四个阶段：第一，初始阶段；第二， 初步掌握的阶段；第三，能胜任的阶段；第四，精通阶段。相应地，在表现标准 中将以程序性知识为支撑，动手进行观察和实验，技术设计与制作的科学实践分 为四个水平层次。(1)初始水平。属于刚刚学习的起步阶段。(2)初

9、显水平。属于学习了一些技能，自己不断摸索又不断学习的阶段。(3)胜任水平。属于基本掌握了所学习的技能，能够独立运用。(4)精通水平。属于熟练掌握了所学习的技能，已经能够在需要的时候自然及 自如地运用。在表现标准中对属于程序性知识的科学实践的描述分为上述四个水平层次，并标出小学阶段在科学实践的各个方面学生可以达到的水平。为了便于理解，下面列举一些样例。例1 .比较一般情况下人体吸进去和呼出来的气体成分的数据。请提出一个想进 一步研究的问题。减少的氧气哪里去了？(初始水平S-1.1.2用疑问句的形式陈述所提出的问题， 表达意思清晰、明了)增加的“其他气体”有哪些气体？(初显水平S-1.1.4提出的

10、问题虽然简单，但表现出有明确的研究方向)例2.课前，问学生：把一盆花放在室内的窗台上。过一段时间后，它的叶会朝 哪个方向生长？说说你的理由。它的叶会朝窗子的方向生长，因为向日葵就向着太阳生长，还有“万物生长靠太 阳”。S-1.2.1.1 :有根据地对问题进行假设性回答初显水平例3.选择几种植物的花进行观察，做好观察记录。学生选定三种植物的花观察，并且描画出特点S-1.2.2.2根据问题确定观察、考察或访问的对象初始水平例4.进行“苹果在潮湿环境里是否容易腐烂变质”的实验，应该改变的因素是()。A.苹果的品种B.温度C.是否接触空气D.环境的潮湿程度S-1.2.3.2 识别与问题直接相关的变量，

11、包括不需要改变的量和需要改变的量。初显水平例5.观察一朵花。将它的各个部分分类贴好，写上各部分的名字和数量。S-1.3.1.4 能按照事物的前后、上下、内外等顺序进行有序的观察和描述初始水平例6.动物们怎样保护自己？收集这方面的资料，归类整理，向小组同学进行汇报。S-1.3.2.2 能上网或查阅书刊搜索部分资料初始水平例7.观察植物生长过程中茎和叶的变化，用表格记录下来。S-1.3.3.4制作简单的数据记录表格记录数据初显水平例8.带小圆圈的图中，每一用小圆圈代表一种颜色的叶子，每一个小圈代表一片叶子。将落叶按颜色分类，每类落叶按照数量涂上颜色。S-1.4.1.1 利用采集的资料制作形象的统计

12、图初始水平例9.用二分法将纽扣进行分类。S-1. 4.2.3将事物进行排序与分类，表明事物之间的相互关系初始水平例10.用图表表示消化过程及器官功能。S-1.4.2.6 用适当的方式如双泡图、维恩图、对比表格记录初显水平例11 .按照一定顺序观察二月兰，将它们的各部分解剖后，按照顺序粘贴在记录 纸上。S-1.5.2将研究过程、整理的资料或结论比较完整地写出来初显水平例12.学习使用听诊器听自己的心跳， 记录15秒的心跳次数，换算成一分钟的心跳次数。重复3次，计算平均值。S-2.1.1知道有些仪器可以帮助我们提高观察能力，认识一些辅助观察的工具初始水平例13.使用放大镜观察一朵花的雌蕊，将这朵花

13、的雌蕊画下来。S-2.1.5 了解放大镜的结构，会借助放大镜进行更细致的观察初显水平例14.大葱的叶子中间是空的，却能长得很挺拔，你知道为什么吗？生活中有哪些结构像大葱的叶子？S-2.2.1.3 知道将材料搭建成拱形可以增强稳固性，知道为了提高材料的承重能力，有时将某些材料进行变形初始水平例15.根据下图，你认为人的上肢相当于一个什么类型的杠杆，是省力杠杆、费 力杠杆还是不省力也不费力杠杆？S-2.2.2.2 指出人体骨骼系统中可运动的关节，知道有些部位的运动运用了杠杆 原理，如肘关节初始水平1.在科学学习中学生需要参与到许多科学研究和设计制作的实践中去。这些需科学知识心理加工水平科学知识是人

14、类建构起来的可以用来描述、 预测和解释各种自然现象的知识。科 学知识可以分为两大类：事实性知识和概念性知识。事实性知识是对可观察到的 物体和事件的客观、确定的陈述，来自于用感觉器官观察世界时的感觉经验。概 念性知识是在感觉经验基础上形成的知识。 概念性知识又可以分为概念、原理和 理论。将许多观察到的事物、现象进行分类，形成较少的几个类型，即为概念。通过观察和研究部分事件和情况，概括出一般性的结论，用来解释其他相似的事 物或情况，即形成原理。对事物结构或发展变化规律提出的解释性提议，有时可以看作是“最好的猜想”，即形成理论。学生理解不同类型的科学知识的认知表现有所不同。理解事实性知识的认知表现

15、一般有两类：记忆和判断。理解概念性知识的认知表现一般有三类：记忆、判断 和推理。另外，这两大类型的科学知识都可以用于解释。因此，在本表现标准中，将属于陈述性知识的科学知识的认知程度相应分为下列 四种类型。其中记忆属于较低水平，判断属于次低水平，推理、解释均属于较高 水平。(1)记忆。能用语言文字陈述科学知识。(2)判断。能用已有科学知识对事物进行评判。（3）推理。运用已有科学知识进行归纳、演绎、因果等推理。（4）解释。运用已有科学知识解决问题，解释现象，说明道理。在小学低年级段，学习的科学知识较多属于事实性知识， 少部分属于概念性知识 中的概念知识。学生的认知表现主要为记忆和判断，偶有解释。在

16、小学中年级段，学习的科学知识包括事实性知识和概念性知识中的概念知识和 原理知识。学生的认知表现主要为记忆、判断和推理，有时需要运用科学知识进 行解释。在小学高年级段，学习的科学知识大部分属于概念性知识中的概念知识和原理知 识，极个别涉及理论知识。学生的认知表现包括记忆、判断、推理和解释。参考布卢姆教育目标分类的认知过程维度， 本表现标准使用认知表现的行为动词作为小学阶段要求达到的科学知识的上述四类认知表现的指标。（见下表）。水平彳TiWj词二释义记忆记住一些科学常识性的知识，可先不理解原理，记住即可期辛认/识别根据特征、特性辨别事物，准确指出科学事实、关系、过程、 概念，生物、物质和过程的特点

17、或特性排序按照大小、先后等系统排出顺序指出从资料、图片中正确找出需要的信息说出将知道的或观察到的科学事实表达出来描述描述生物、材料和科学过程以及某些结构、特征、特性的作用列举/举例用适当的例子支持事实概念，指出通常概念中的特例判断期辛别/区分发现呈现材料的相关与无关部分或重要与次要部分。指出不同 类别、材料、过程的相同和/、同，根据已有特征和特性进行区 别比较观察找出两个（类）或两个（类）以上事物的/、同与相同二判所运用证据和科学概念判断正误，决定取舍分类对事物按照f的共同点进行分组，归纳根据事物的本质属性 进行归类推理归纳发现事物定性的或定量的一些基本的共同特征，形成一般性的 结论预测依据归

18、纳得到的科学规律进行演绎推理或因果关系的推理，对 将要发生的事情进行说明例1.填图：将植物的根、茎、叶部分涂上不同的颜色B12tt物能适应环境，通过制造和获取养分以维持自身的生存B-12.1.1识别几种常见植物制造和获取养分的营养器官：根、茎、叶。记忆水平例2.下面有4张蚕生长过程的照片，请依据它的生长阶段，由卵开始在。内用1、 2、3、4排出正确顺序B-14.4.1知道在动物生命周期中有的会发生变态，有的不会发生变态。描述某几 种动物从生到死的整个生命过程。记忆水平例3.我们吃的食物通过食道进入（）。A.小肠 B. 胃 C.大肠 D. 肝B13A和动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分

19、维持生存B-13.2.4说出人体内消化系统中组成消化道的主要器官的名称，如口、食道、 胃、肠、肛门，了解食物进入人体的过程。记忆水平。例4.选择：根据下面的描述，判断这个动物是（）。它是最棒的伪装者和偷袭者；它以昆虫为食物的；它的舌头很长，能够很快地发射出去准确地捕获到猎物；它可以根据环境的颜色来改变自己的颜色。A.比目鱼 B. 变色龙 C. 北极狐 D. 枯叶蝶B13A和动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分维持生存B-13.1.3指出几种常见动物（如狗、鸡、蝗虫、鱼）适于取食的器官，如嘴； 指出它们适于生活环境的运动器官，如足、翅、鳍。知道动物的各种形态结构是 与生活环境相适应的。记

20、忆水平。例5.填出蚕豆种子各部分结构的名称。B14tt物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续B-14.1.1指出双子叶植物种子的基本结构：种皮和胚，知道胚的基本结构主要 包括胚芽、胚根和子叶。记忆水平。例6.填图：植物的生长需要水，你知道水分在植物体内的运输路线吗？选择正 确的路线涂上颜色。B12tt物能适应环境，通过制造和获取养分以维持自身的生存。B-12.1.4简单描述根吸收水和养分的过程。B-12.1.5简单描述茎运输水和养分的过程。记忆水平例7.下列做法合理的是（）。A.劝家人不要吸烟B. 晚上很晚睡觉C.饭后马上出去跑步D.运动量越大越好B-13.2.7 了解一些有利保护运动系统

21、、呼吸系统、消化系统的健康生活习惯， 判断一些生活习惯是否有利于人的身体健康。判断水平。例8. 一些植物的果实成熟后，它们的种子会以特定的方式传播出去。请按传播 方式将它们分类。B14tt物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续B-14.1.6知道绿色植物的果实成熟后，通过多种方式将种子传播出去。根据果 实的结构判断植物传播种子的方式。判断水平 例9.班上要演节目，小明编了一个剧本，里面集合了许多令人喜爱的卡通明星, 下列是其中一小段剧本。请问剧本中，哪几个动物明星的话说错了？请在前面的 括号里打，。（）米老鼠（）唐老鸭（）酷企鹅（）加菲猫（）维尼熊（）大眼蛙（）高飞狗米老鼠：我太太昨天下了

22、三颗蛋，正忙着在家里孵蛋。唐老鸭：孵蛋最麻烦了！要很细心照顾才行，不然可能会孵不出小宝宝。酷企鹅：像我们这样多好，一出生就是企鹅宝宝，根本不用孵蛋。加菲猫：不用孵蛋是很好啦，但是我们要喂奶给小宝宝喝，也是很辛苦的。维尼熊：嘻那我们最好了，我们不用喂奶，只要抓几条小鱼，就可以喂饱小 熊宝宝了。大眼蛙：那我们就更方便了，我们只负责下蛋，根本就不用孵蛋，也不用管小宝 宝饿不饿，轻松又自在。高飞狗：真羡慕你们！唉，我得先回家了，我太太这几天也准备要下蛋了。B14tt物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续B-14.3.2比较胎生和卵生两种动物繁殖方式的不同，能够判断动物的繁殖方式 是哪一种类型。判断

23、水平例10.与蚂蚁身体结构相类似的动物是（）。A.蝗虫 B. 蚯蚓 C. 蜘蛛 D. 娱蚣B-18.2.4区分几类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳 类，根据这些动物的共同特征进行分类。判断水平。例11.根据下列农民们的经验，作出假设：种子在什么环境条件下能够萌发？在北方许多农作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种在播种前往往要往地里浇水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可 以播种了，所以说“春雨贵如油”。但是要注意如果地里浇太多的水也不行，因 为过于潮湿容易使种子霉烂。播种前要松土，使土壤中有充足的空气。请填写：种子应该在的环境条件下才能萌发。B14tt物和动物都

24、能繁殖后代，使各自的物种得以延续B-14.2.1通过实验研究，归纳种子萌发的条件：适量的水、适宜的温度和空气。推理水平例12.草原上原来生活着吃草的鼠兔、吃鼠兔的狼。狼吃鼠兔吃草牧羊人带着自己的羊群到来之后，认为鼠兔抢了羊的食物，于是杀死了很多鼠兔。 一段时间以后，牧羊人发现狼吃羊的数量增加了，于是又开始杀狼。牧羊人杀狼吃羊吃草(1)为什么狼吃羊的数量增加了？(2)牧人又杀鼠兔又杀狼，这种办法好吗？你认为应该怎样做更好？B1网植物之间存在相互依存的关系B-15.2.2调查由于食物链中某种生物数量的变化对其他动植物的影响，分析其 对哪些方面造成了影响。解释水平例13.罐头食品为什么能储存很长时间

25、？简单说明理由。B1艇球上存在着多种多样的生物，但是它们的基本组成单位都是细胞B-18.3.4简单解释是由微小生物引起的食物的腐败、发酵等现象。解释水平要动手参与的实践能力的发展一般也可以表现为哪几个阶段？综合运用各个维度对学生水平进行分析例1 .下表是一般情况下人体吸进去和呼出来的气体成分的数据比较气体氮气氧气二氧化碳其他气体吸进身体的空气78 %21 %0.03 %0.97 % 呼出体外的气体78 %16 %4 %2 %(1)分析数据，你可以得到的结论是：(2)请设计一个实验证明你的结论(写出实验方法即可)。(3)请提出一个想进一步研究的问题：B-16.3.1知道人体时刻在呼吸，吸入空气中

26、的氧气，呼出二氧化碳。尝试屏住 呼吸，说出自己的感受S-1.1.4提出的问题虽然简单，但表现出有明确的研究方向S-1.2.2.3将研究方案画出来或者写出想法例2.青青要研究种子萌发的条件，她认为影响种子萌发可能需要水、温度、空 气、阳光。你认为影响种子萌发的可能因素有哪些？请你选择其中一个可能影响 种子萌发的条件，设计实验。(1)我选择研究的问题是：绿豆发芽必须要有吗？(2)我的预测(3)我的实验方法(可以用图文结合的方法描述)(4)实验中相同条件：实验中不同条件：B-14.2.1通过实验研究，归纳种子萌发的条件：适量的水、适宜的温度和空气S-1.1提出和聚焦问题S-1.2经过尝试和预测设计研

27、究方案例3学生作品分析一一观察鱼任务：按一定顺序观察鱼的身体，并用画图的方式记录下观察的内容， 在力所能 及的情况下可以做适当文字注释。评价表现标准B-13.1动物通过不同的器官与环境接触，以适应环境而生存B-18.2不同的动物有许多不同的特征S-1.3.1 观察与实验S-1.3.3记录证据S-1.4.2用多种形式表达结论本作业展示了什么作业一作业作业三评注：本作业实例展示了什么这些观察鱼的记录，表明学生的表现符合评价内容标准的要求。B-13.1动物通过不同的器官与环境接触，以适应环境而生存D.E指出鱼这种动物有适于取食的器官嘴；指出鱼有适于生活环境的运动器官鳍。知道动物的各种形态结构是与生活

28、环境相适应的。B-18.2不同的动物有许多不同的特征B.D.E知道鱼具有一定的身体结构。指出鱼的身体分为头、躯干、尾三部分，头 部有鲤，躯干和尾，有鳞和鳍。S-1.3.1观察与实验A.B.D应用视觉器官进行观察，能按照事物的前后、上下等顺序进行有序的观察 和描述。S-1.3.3记录证据A能画出观察事物的大致轮廓或结构。S-1.4.2用多种形式表达结论A.B.D.E.运用图画描述所观察的事物的形态特征，并用文字进行注释说明。C.F.G在观察的过程中很难发现鱼吐泡泡的现象，但三个孩子的作业都画出了一些泡泡，说明低年龄段的孩子想象力非常丰富，不局限于现实情况，会加入一些想像的或别处出现过的内容，这样显得鱼更生动有活力。H.I还有孩子关注到鱼生活的环境（鱼缸），并加入一些想象的石头、水草和花 之类的与鱼生活环境相关的事物。例4.学生作品分析养蚕日记任务：指导学生观察蚕的生