《连乘应用题》的说课设计-模板

1、连乘应用题的说课设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第六册连乘应用题（9 9- 1 0 0页）一、教材分析本课题教学前，学生已经掌握了乘数是两位数乘法的计算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常见的数量关系。这些都为本课题内容的学习作了充分的知识 铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固乘数是两位数 的乘法的计算，另一方面是使学生掌握连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答应用题。本课题内容是两步以上应用题的重要基础之一，通过这一部分内容 的学习，可以使学生加深对数量之间关系的理解，发展学生分析、判断、推理、 综合等初步逻辑思维能力，把解应用题的水平提高一步。本课题教材有

2、层次地显示了”连乘应用题”的知识结构。例题之后，教材引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种思路：知道有5箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，就要先算每箱热水瓶 多少元？第二种思路：知道每个热水瓶卖11元，要求一共可以卖多少元，就要先算5箱 共有多少个热水瓶。通过这个分析过程，使学生明白分析这种问题的关键是弄清 要算出题中要求的钱数，先选哪个作为已知条件，哪个条件是未知的，需要先算 出来。分步列式后，教材又引导学生分别列出综合算式。然后说明：如果解答正 确，那么两种解答方法的结果应该相同。 可以用这种方法进行检查。再通过”做 一做”和练习二十二中1- 3题的练习，进一步帮助学生理解

3、这类题目的数量关系，掌握解答方法。最后通过第4题补充条件的练习帮助学生进一步理解连乘应 用题的结构数量关系。本课内容这样有层次地呈示知识结构，符合学生的认知规律，有利于学生分析、 判断、推理、综合，建立连乘应用题的认知结构。本课题的教学目标1.使学生理解连乘应用题的数量关系，初步会用两种方法解答，知道用一种解 法可以检验另一种解法的正确性。2 .初步学会列综合算式解答连乘应用题。3 培养学生分析、综合能力，渗透事物间相互的观点，培养自觉检验的习惯。 教学重点：分析数量关系。教学难点：用两种方法解答的思路。教学关键：弄清 要算出”一共可以卖多少元”先选哪个作为已知条件，哪个条件是未知的。二、教法

4、和学法1运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体 现”温故而知新”的教学思想。2 运用直观性原则，采用线段图展示条件和问题，帮助学生理解题意，分析数 量关系，确定先算什么，再算什么。3 创设思维环境，引导学生有序地思维，鼓励学生用语言准确、连贯地表述思 维过程。三、教学步骤(一) 复习准备出示复习题，指名补充条件或问题，再解答出来，然后说出列式 的根据。1.，5箱热水瓶多少元？2 个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，？3 个热水瓶卖11元，一共卖了多少元？通过上面的复习，使学生进一步 掌握一步应用题结构和乘法应用题的数量关系，为学习新课做好铺垫。(二) 教学新课1 学习

5、例题，分三个层次进行。第一层次：理解题意。出示例1,要生认真读题，说一说有几个已知条件，问题是什么。再想一想例1与复习 题有什么关系。揭示了事物之间的，暗示了思考方向。画线段图表示题中的条件 和问题。要边提问题边画。(图略)问题：(1) 5箱怎样表示？(2) 每箱12个怎样表示？(3) 每个11元用哪条线段表示？(4) 问题怎样表示？这一步使学生知道怎样理解题意， 为分析数量关系打下基矗第二层次，分析数量关系。教师可以引导学生从问题入手，提出要求” 一共可 以卖多少元？ ”必须知道哪两个条件？启发学生说出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以卖多少元？每箱多少元有几箱一共可以卖多少元？每个多

6、少元 有几个然后教师组织学生讨论第一种分析思路， 每箱多少元，有几箱，这两个条 件中哪个是已知的，哪个是未知的？应该先算什么？再算什么？学生明白之后， 再引导学生讨论第二种分析思路，确定先算什么，再算什么。第三层次，确定算 法。引导学生结合分析结果，确定怎样列式计算，并说说为什么这样算？分步列 式计算之后，教师要指出，我们采用不同的思路就得到了不同的解题方法，今后学习应用题，还会遇到这种情况，如果我们遇到问题，能从不同角度思考问题，对今后的学习是十分有利的。然后，要生将两种解法分别列出综合算式， 再比较 两种算法的差别，并说明理由。2 反馈校正。指导学生做教科书9 9页上的”做一做”，要生认真

7、审题，用两 种方法解答。教师巡视，注意帮助有困难的学生，并给以适当的提示。做完后指 名说说思考过程，集体订正。如有问题，及时校正。3.小结。指出两种解答方 法是一样的，我们可以用一种解法的结果来检验另一种解法的结果是不是正确。 并要生阅读99页例题下面的一段话。（三）课堂练习1 做练习二十二第1题，审题之后提示学生想一想与例题有什么类似的地方，然后要生独立完成。做完后集体订正时要先看两种解答方法的结果是否一样，如果不一样，表明列式或计算有错误，要及时检查。同时对有困难的学生要给以帮 助和指导。2 做第2题，要求独立完成，发现问题及时纠正。3 .做第4题。读题后提问，题中有几个已知条件？问题是什么？能不