《手捧空花盆的孩子》课堂记实片断

1、手捧空花盆的孩子课堂记实片断片段一：师：同学们，奇奇国的国王年纪很大了，他想从自己的国家中挑选一 个孩子当未来的国王。你瞧，这儿都张贴布告了，多媒体出示布告：布告我的孩子们：我年纪已老，想从你们当中选一个孩子继承我的王位。现在每人发一粒花籽种生：指名读布告内容师：三个月后，老国王将怎样来做决断呢？生1：看谁种的花最美，就选谁。生2 ；谁种的花长得好，谁就当国王。师：事情的发展到底怎样呢？下面我们一起来学习课文手捧空花盆 的孩子。板书课题：手捧空花盆的孩子生：齐读课题。片段二： 师：请同学们自由读课文，并用自己喜欢的方法自学生字，标出自然 段序号。生：自读课文，学习生字（拼一拼、问一问、猜一猜、

2、查一查） 。 师：你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。生 1 ： “绩”应读第一声，不能读成第四声。生 2 ： “将”是三拼音节，拼读时不能忘记中间的介母“ i”师：大家提醒得真好！请同学们再读课文，注意这些字的读音，并把 课文读不通、读不懂的地方多读几遍，争取把课文读通顺、读流利， 有没有这个信心呢？生：有（异口同声地） ！读课文（或自由读、或默读、或自己读、或 与同学合作读）。师：谁来说说，你读明白了什么？生 1 ：我知道国王想找一个诚实的孩子做未来的国王。生 2 ：我知道手捧空花盆的孩子当上了未来的国王。生 3 ：我知道国王发给孩子们的花籽是煮过的。片段三：师：三个月过去了， 孩子

3、们种花的成绩怎么样呢？请同学们默读课文 第 3、 4、 5 自然段，找找看。生：出现了两种情况。 师：哪两种情况呢？ 生：第一种情况是许多孩子都捧来了鲜花； 第二种情况是只有一个孩 子捧着空花盆。 师：说得非常好，请同学们看第一种情况（播放：众小孩手捧鲜花的 课件）。瞧，这花多美呀，孩子们笑得多甜呀，此刻他们一定在想 想什么呢？生 1：啊！我的花多美呀，国王一定会选我的。生 2：我的花长得又大又美，未来的国王一定是我！ 师：同学们猜得真准，请同学们把课文中的有关句子找出来读一读， 看怎么读好？生：自己练读。 师：谁愿意读给大家听？ 生：指名读（其他同学看书，或闭上眼睛听） 。 师：你觉得他读得

4、怎么样？生 1 ：我觉得他读得挺好的，挺有感情。生 2 ：听他读，我好像看到了那些孩子正在高兴地议论着谁当国王， 他们个个都很自信。师：是的，读得的确很好，你们大家也值得表扬，因为你们一边听、一边想象，这种听读方法很好，很值得提倡。片段四： 师：同学们把课文读得这样好，我想要是演一演，一定非常精彩，谁 愿意试一试？ （选出一部分积极性高的同学来表演） 你们可以事先商 量一下角色怎么分配，怎么演效果最好。生 1 ：我觉得国王的声音应该老一些，腰弯一些，走路慢一些。生 2 ：表演中可以自己来编，说出课文中没有的话。师：这些建议不错，现在我和下边的同学做观众。认真听、仔细看的 同学可以作评委，可以选

5、出自己喜欢的演员。大家注意了，演出马上 开始。生：表演观看自发鼓掌。师：现在哪个小评委选出自己喜欢的演员了生 1 ：我喜欢，因为他演得国王真像一位老爷爷。生 2 ：我认为 自信。演手捧鲜花的孩子时，说话的语气很高兴，也很生 3 ：我认为演放手捧空花盆的孩子时，语气也很好。师：同学们的表演的确很精彩。 通过今天的学习， 大家有什么收获呢？生 1 ：我知道做人要做个诚实的人。生 2 ：你诚实，别人就喜欢你，你不诚实，别人就不喜欢你。师：是呀，只有做个诚实的人，别人才会相信你，喜欢你。诚实也是 一种美德， 不仅未来的国王应该具有这种美德， 而且我们每一个小朋 友也应该具备这种美德。 老师相信在座的每

6、一位都能成为一个诚实的 孩子。下面我们让再次有感情地朗读课文，体会诚实这种美德。 生：有感情地朗读课文。教学反思：一：激趣导入，进入情景兴趣是最好的老师。没有兴趣是学不好语文的。上课伊时始，我 有意创设了“奇奇王国张贴布告”的情景，多媒体课件的出现，立刻 吸引了学生的注意力， 激发起他们的好奇心， 并将他们带入到特定的 环境中，产生了强烈的求知欲望。二：自主学习，合作交流 课堂中，我让学生用自己喜欢的方法自读课文，自学生字，尊重 了学生选择学习方式权利的要求， 让学生给大家提醒生字的读音， 体 现了学生的群体作用，激发了学生的自主合作交流意识 。这样做， 既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲

7、劳，活跃气氛，又有利于 帮助学生深入理解课文。三：巧设疑问，激发想象 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。教学 中，我充分挖掘教材，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象 的翅膀。这节课中， 我巧设疑问，尽可能地激发学生的想象。 如“瞧， 这花多美呀，孩子们笑得多甜呀，此刻他们一定在想想什么呢？” 等，这样的提问能充分地激发学生的想象，拓展学生的创新思维。四：读中评价，评价中读 学生的学习只有通过自己的努力才能获得好的效果。生生之间的 阅读评价， 以及教师的激励评价， 使学生在课堂中体验到了成功的喜 悦，获得了进取

8、的力量，分享了合作的和谐与快乐，并将作者在字里 行间里流露出来的感情用自己的语言、朗读表达出来了。五：说说演演，融入角色 小学生活泼好动，乐于表现自我。遵循儿童这一特点，让他们表 演课文中所描述的内容， 可以迸发出儿童智慧的火花， 打开思维之门， 快乐地参与学习。这节课中，我为了强化学生对课文内容的理解，组 织他们超越课文内容，展开合理的想象，创造性地进行表演，促使学 生动脑、动口、动手，将抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，从而 将角色演活， 使学生如同身临其境一般， 真切地体会到课文所表达的 情感。这样做，既激发了学生学习的兴趣，又展示了他们的才华，还 使他们的个性得到了张扬，开发了他们的潜能，深化了他们的认识。六：教学中存在的不足 这节课的教学虽然取得了较理想的效果，但也存在着不足。比如 在引导学生表演的过程当中， 只让表现积极的同学表演， 而大部分学 生却没有表演的机会。 长期这样下去，