《恐龙的灭绝》课文原文

1、恐龙的灭绝课文原文恐龙的灭绝作者：沈晨光我们人类只有三四百万年的历史， 恐龙却在地球上生活了大约两 亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐 龙为什么会消失了呢 ?一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有 冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐 龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球 上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物 为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的 恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。还有其他的种种说法，比

2、如：地球上的哺乳动物越来越多，它们 经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝 ;突然流行的传染病，使恐龙灭全 部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙 这些说法都有一定的道理， 但又不能让人完全信服。 所以恐龙灭 绝这个谜， 至今还没能解开。 今天的人类只能在博物馆或者从电影和 书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。恐龙的灭绝教学设计学习目标：1、认识 15个生字，理解词语，能正确书写 “严、寒、谜 ”。2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学重难点1. 能流利地朗读课文。2. 用自己的话说出相信的恐龙

3、灭绝原因的说法。课时安排 2 课时课前准备 生字卡片 课件教学流程。第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗 ?你都知道有关恐龙的哪些知识呀 ?2、学生交流有关恐龙的知识。识记 “恐”。同时，结合恐龙图理 解“庞大”。3、揭题“恐龙的灭绝 ”，读读课题。二、读好课文，提取信息1、自读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 交流朗读中的难点 （ 字音或长句 ） ，师生共同练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息 ?学生随意说自己对课文的初次认 识。4、根据学生的回答进行随机的引导。 师：刚才有些小朋友了

4、解到了恐龙灭绝的几种说法， 有些小朋友 知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活 的历史年代。5、学习课文第一小节： 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识 ? 知识点： “人类的历史三四百万年 ”恐“龙的历史大约两亿年 ”。对 3000000、201900000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让 学生与年龄 10岁、 100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。 朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远， 学生就能读好 “两亿年”、“短多了 ”等词、 句。 教师引读，读好问句。 “庞大的恐龙为什么会灭绝了呢 ?”三、以读代答，理解词句1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。

5、读准字音，读通句 子，比第一次读要有所进步。2、朗读反馈，以读代答： 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢 ?请一名学生：一 种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么 ?请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐 渐地死去了。 ）师引读：还有其他的说法吗 ?请全体学生读：还有其他的种种说 法在阅读教学中应让学生充分地读， 在以上教学环节的设计中， 充 分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直 觉信息 ;再让学生带着 “恐龙为什么会灭绝 ?”这个问题朗读，边读边思 考;最后，教师以问引读，学生以读代答，

6、既反馈检查了学生的朗读 情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法， 而且形式新， 学生兴趣高。四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第 一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句 ?说说你读懂了什么 ? 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住 “突然 ”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解 “恐龙没有冬眠的习惯 ”第三句了解 “恐龙没有皮毛来保暖 ” 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理 解“耐不住、严寒 ”。2、连起来说说 “恐龙为什么耐不住严寒 ?”3、出示本段出现的词语， 借助词语介绍恐龙灭绝的

7、说法。 (词语： 突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失 )新课标指出， 阅读是一种个性化的行为。 应尊重学生在学习过程 中的独特体验， 让学生能进行自主地思考和感悟。 为了避免教师牵着 学生的鼻子教， 这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么， 教师 适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进 行语言的内化和表述。 既进行了隐性的识字教学， 又积累运用了词句， 了解了恐龙灭绝的一种说法。“另一种说法 ”1、读读 “另一种说法 ”，说说你读懂了什么 ?2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗 ? 学生自由读后，谈自己的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中

8、恐龙灭绝的 过程。4、小研究。为检查学生是否真正搞清楚， 让学生以四人小组为单位， 进行讨 论研究。课件出示：() 植物大量枯萎、死亡() 宇宙行星撞上地球() 以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去() 地球一片黑暗（） 食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序 ?用课文中的句子来 解释。五、巩固字词，书写生字。1、出示本课要学写的 4个生字： “亡、肉、耐、类 ”。2、学生用编字谜等形式识记。 （如“类”：“一种大米 ”或“一堆大 米”。）3、学生认为难写的字， 教师范写指导。 （如：“类”书写时要注意： 米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。 ）4、学生练写，展示佳作。第二

9、课时一、复习回顾1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。二、其他说法1、自由读读第 4 小节，说说介绍了几种说法。 （学生可能产生分 歧）2、根据学生回答，再次认识 “分号 ”。3、分别请 3 位学生读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法： 哺乳动物偷吃恐龙蛋 突然流行传染病 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。 用上 “一种说法、另一种说法、还有其他种种说法 ”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法三、拓展知识1、除了课文介绍的几种说法外， 还有其他的说法吗 ?你是怎么知 道的?借助“省略号 ”知道还有很多说法。2、先让学生说说自己了解到的说法。3、教师提供四种其他说法 （详见资料袋 ），请学生用上 “一种说法、 另一种说法、还有其他种种说法 ”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访： XX 博士，听说您对恐