都市精灵 (2)

1、语文教学“主问题”设计的尝试 -都市精灵教学案例案例说明：都市精灵是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见得现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。我在开始的备课时，我把重点放在了让学生了解作者希望人和动物和谐相处的观点，试教证明我把它上成了一节环保课。后来，在各位老师的帮助和指导下，我及时调整了自己的教学目标，给我的课堂增添了语文味。根据新的课程标准提出的 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体”和小课题的研究要求，我的教学构想改为先了解材料，再品析语言，体会感情，从而自然引出作者的观点。这次采用多元性探索教学，尝试多种

2、“主问题”设计的方法，把语文教材中重点难点把握得比较好，发挥了学生多向思维的能力，让学生了解文学作品的主题、作者的感情是立体性的，收效是恰到好处。 案例描述：师：（播放歌曲蓝精灵）刚才给大家听了一首歌，听过吗？生：听过。师：它的名字叫？生：蓝精灵。师：住在大森林里的蓝精灵过着怎样的生活呢？能不能用一些词语形容一下？生：自由自在，活泼快活。生：无忧无虑。师：那么住在都市里的精灵呢？今天这节课我们跟随舒乙先生一起走进都市精灵（板书：都市精灵 舒乙）读课文之前,老师有一些字词需要大家注意一下(投影:给红色字注音)看一看,谁来读?一生朗读。师：哪些字需要大家注意?生：鹈鹕,抿是前鼻音。师：大家一起读两

3、遍,注意字音字形生齐读师：(投影)大声朗读课文,根据课文内容把下列句子补充完整在 （都市） （精灵） （生活怎样）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,简直是奇迹.生自由朗读课文,边读边划生：第10段中，旧金山是最有代表性的居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘生：第8段中，我很羡慕春城昆明有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬。生：第9段中，我很佩服上海人绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！师：你有没有把刚才的句子划出来?生：划出来了.生：第10段中，只要鱼群一到，这上万只大海鸟嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。生：第1段中，喜鹊,灰喜鹊喜鹊多是成双成对

4、，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去生：第4段中，它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。生：第5段中，清晨傍晚生：第7段中，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤。师：(投影)结合所划的句子再读课文,找出你最喜欢的句子,并说说你喜欢的理由,在旁边做一些小小的批注。生读课文，做批注。师：找到喜欢的句子了吗?生：找到了。师：(投影)前后小组合作交流刚才找到的句子,说一说你喜欢的理由,每一个人都要说一说,第二在刚才读句子的过程中哪些你有疑问,或者你喜欢却不会赏析的,可以提出来小组讨论,小组不能解决的,再提出来.听清

5、楚了吗?生：清楚了。师：组长负责,每个人都说一说。开始。小组交流讨论,老师巡回指导交流。生：第一段,喜鹊,灰喜鹊成双成对,成帮成伙通过叠词的使用写出了喜鹊活泼好动的样子,非常生动.师：有没有补充?生：反复使用了三个句式一致的短句,读起来具有节奏感.师：还有哪些词表现出热闹的场面?生：成双成对，成帮成伙。生：齐读,用欢快的语气.师：所以，赏析句子时可以抓住关键词语。生：第10段, 这上万只大海鸟像炸弹一样，射入水中用比喻的修辞手法,把海鸟比做炸弹,写出了海鸟的矫健英姿,表达了作者对海鸟的喜爱之情.生：使用一系列动词,腾空、滑翔、抿生动形象的描写出了大海鸟捕鱼的壮观场面,表达了喜爱之情。师：你能不

6、能给大家模拟一下海鸟的动作?生边读边做动作。（生笑）师读句子,生填动词。师：动词的使用表现了海鸟的矫健英姿,学会使用动词让描写更生动。生：第10段, 大海狮，旁若无人地打斗、游戏表现大海狮嬉戏打闹的场面,表现对大海狮的喜爱之情。旁若无人描绘了一幅人和动物和谐相处的画面。生：第4段，它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者，呆呆的，居高临下，写出了乌鸦孤独寂寞的处境，表达了对乌鸦的同情师：说的很好，抓住了关键词语，谁能读出作者对乌鸦的同情生：一生朗读。生：第9段，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，写出了上海人对鸽子的喜爱之情，描

7、绘出了一幅人和动物和谐的画面。师：齐读，还有没有新的发现？生：漫步用拟人的修辞手法写出了鸽子悠闲自在的神态。师：白白胖胖的和小胖手相映成趣。生：第1段，“瞧，这是我们的一景！”写出了作者的骄傲和自豪之情生：第5段，数量之多，达到遮天的地步无序的伴奏。遮天的，乌压压，一大片，写出了乌鸦的数量之多，叫着闹着，无序的伴奏，和上文的孤独寂寞形成鲜明的对比。生：第2段，在北京居然有野生的小松鼠简直是奇迹，写出了我对小松鼠有如此顽强生命力的赞叹和喜爱之情。生：第12段， “孤城寡人” 倒是“与狼共舞” 写出了两种状态，“孤城寡人”指城市里没有小动物，“与狼共舞”写出了人和动物和谐相处的画面，这句话写出了作

8、者希望人能和动物和谐相处，呼吁人们保护动物。（板书：人类 动物 和谐）生：第5段，它们无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫老鸹不老呱和几十年前的热闹景象形成对比，写出了作者对乌鸦的同情和难过之情。生：听它那动人的鸣叫，以为是难逢的幸事。难逢幸事，写出了作者的激动，现在不常见了，欣喜之情。师：还有没有其他的感情？生：悲哀，惋惜。师：大家回答的很好。有没有刚才小组讨论时不能解决的问题？现在可以提出来，生：第8中的“羡慕”和第9段中的“佩服”，能不能调换？为什么？生：不能，因为红嘴鸥来昆明过冬，最主要的原因是昆明温暖适合过冬，是自然因素，而上海的鸽子是上海人喂养的，更能体现人和动物的和谐，佩服比羡慕的

9、程度更深。师：你能接受他的解释吗？生：能。生：为什么说“与狼共舞”是个漂亮而荒诞的词语？师：荒诞是不合理，与狼共舞可能吗？生：漂亮是作者的美好愿望，而与狼共舞是不可能的生：为什么称小动物是精灵？生：精灵是活泼可爱的，给人门带来生机。师：表达了喜爱之情生：居高临下是什么意思？这里是什么意思？生：站在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。这里写出了乌鸦冷漠、孤独的神态。师：在刚才的赏析中，我们体会出作者丰富的感情。迅速阅读课文，找出相关的句子，说说表达了作者什么感情？生：现在，在北京，连乌鸦都久违了，“久违” 表现了作者的可悲， 叹息之情生：绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，表现了作者的喜爱之情。生：

10、“瞧，这是我们的一景！”，表现了作者的骄傲，自豪，喜爱之情。生：现在在北京，连乌鸦都久违了。表现了作者对乌鸦的可怜，同情。生：只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。表现了作者的担忧之情。生：每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。作者希望人类保护动物，不要伤害他们师：作者想通过这篇课文表达一个什么观点？生：希望人类和动物和谐相处。师：（投影）课后请大家做一个练习：请每个人设计一条爱护动物，保护环境的广告语。师：（投影）最后，老师用自己写的广告语结束今天的课，（齐读）生：世界是平等的，爱护动物就是爱护自己。让我们：共绘蓝天碧水，

11、建设美丽家园！下课！教后反思：语文课程标准提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教师在教学设计时，不是让学生的头脑成为可以被填满的容器，而是应该从学生体验学习，燃起学生的学习热情，学生是学习的真正主人，教师只是学生自主学习的促进者、引导者。要培养学生的分析能力，首先让学生有主动学习的习惯。那么首先教师在平时要注意抓住要害设计问题，以“疑”来挑起学生怀疑的兴趣。我想语文阅读教学“主问题”式的设计方法该从以下这些方面入手：1.语文阅读教

12、学主问题设计，从文章的结构脉络方面入手设计。因为任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。如在教学都市精灵这篇文章时，我这样设计问题：大声朗读课文,根据课文内容把下列句子补充完整。“在 （都市） （精灵） （生活怎样）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,简直是奇迹.”由此引导学生依次了解课文内容，并通过规定句式规范语言表达。这样设计问题，使学生充分的把握各种文休的结构特点和写作思路，提高整体感知文章

13、内容的阅读能力。2.语文阅读教学主问题的设计，可从文章的主题思想方面入手设计。 因为每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图：或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟，或蕴含对世人的警示，或揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。如都市精灵中，我设计“在刚才的赏析中，我们体会出作者丰富的感情。迅速阅读课文，找出相关的句子，说说表达了作者什么感情？”这样的巧妙设计，能正确地引导学生理解文章的主题，即希望人类和动物和谐相处，从而有效的提高学生

14、把握文章主题的能力。 3.语文阅读教学主问题的设计，可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手设计。 语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，均体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理，或引经据典，或化用名诗名言等等， 从而表达作者丰富的思想感情。如在教学都市精灵一文时，“结合所划的句子再读课文,找出你最喜欢的句子,并说说你喜欢的理由,在旁边做一些小小的批注。”让学生自己读一读，品一品，说一说。这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情都具有极其重要的作用4.语文阅读教学问题设计，还可以从人文思想教育方面入手设计，以培养学生良好的人文思想，增强人文思想意识。 如在教学都市精灵一文时，我设计这样一个问题：请每个人设计一条爱护动物，保护环境的广告语。总之，教无定法，只要对主问题设计的方法恰当、巧妙，引导