【“双减”总结材料】“双减”政策下提质减负经验总结三篇

1、XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结中央和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神,从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。一、用好“三单"，以“学"代“教"，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践,通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融

2、洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量,课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单"设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础,利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。“

3、三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，因此在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的基本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理

4、布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这个主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现课程标准的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情

5、，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业一一“古诗配画""阅读闯关"“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际,设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，

6、引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师注重单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。三、健全制度，抓实管理，减负增效学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反馈"的作业管理方针，先后出台了林东第八小学作业管理实施方案林东第八小学学生校内作业公示制度等，完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减&qu

7、ot;工作打下了坚实的基础。为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业"，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。四、课后服务，精准辅导，减负增效为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后

8、服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要"的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色"的良好效果。五、强化质量，彰显特色，提质增效我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体"建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能

9、力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、宁静"的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则,不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设安全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂由于师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质

10、量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。（二）抓习惯就是抓质量要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。随着学共体课堂的推进，我校先后出台了XX低年级学生学习规则xx中高年级学生学习规则XX学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则，并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养，学生良好的学习习惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节课上都能具备良好的学习状态，在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动快乐地学习

11、。（三）抓读书就是抓质量学校结合师生实际构建了“阳光课程”体系，建设了基础类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中，结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课程，推荐适应学生阅读的必读书和选读书共138本。注重整本书阅读的“三课一评"指导，学生已经爱上了阅读。为落实教育部“双减"意见，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校多措并进，结合阳光阅读课程的实施，在作业设计时注重抓学生的读书习惯，按照XX阳光阅读课程实施方案要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推荐自己喜欢的图书、交流读书心得体会已经成为习惯，快乐读书已经

12、成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积累，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。教育是一个不断探索和寻找最佳“契合点"的过程。在“双减"的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探索，坚持“一个都不能少"的教育理念，严格规范办学行为，减轻学生课业负担，切实增强教学效果。在减负增效的同时，实现学生全面发展、健康成长。义务教育学校落实“双减”先进经验总结XX学校是九年一贯制学校。在落实“双

13、减”工作方面积极探索，取得了初步成果，9月7日新华社以放学后的“X计划”让校园焕发新活力报道了XX学校的“双减”工作。一、多联动一一解读政策分层落实开学前一周，根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双减"政策的指导思想一一落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”政策的初宣传一一温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。依托学校教学与

14、课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动,在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让"双减”政策在学校落地执行。二、求共存一一调研指导多管齐下在落实“双减"活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适应落实“双减”政策的各项制度；班主任召

15、开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减"政策来临时学生家长的焦虑。三、抓实质一一作业优化减负提质“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新,合理布时的原则，制订了优化作业管理方案，加快了早已开始的作业改革进度。（一）研讨共享，分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字

16、活动一一孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛一一不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。2. 高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告,进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销

17、、购买食物注重了对孩子综合能力的锻炼。3. 增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化一一应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。（二）统筹安排，分层精选初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过90分钟，并细化到各学科，教师以备

18、课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。1. 聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。2. 科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，渐渐实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。3. 选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+

19、选做作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感。4. 作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的釆用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次改正错误，渐渐提升；最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行了优化评语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。5

20、. 审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，对问巻调查的分析报告存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年级设置作业公示栏。对于考试模式釆用抽考方式，成绩与小学部同样一直运用等级制。四、显特色一一延时服务课程丰富学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。(一)落实延时“不延时"

21、;遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调查问巻，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定延时服务方案初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好延时服务的前期准备。（二）精选课程“不打样”为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，18年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服

22、务课程表，确定走班名单。（三）延时管理“不留缝"为了确保延时服务质量，学校印发了致家长的一封信，建立自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及时表扬。项目组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。（四）延时课程“不重样"将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱

23、好的激发，更注重学生核心素养的培养。1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性地个别指导。2. 阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。3. 选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦

24、啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下一一生活中的化学等课程。学生根据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。4. 体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保了学生在校时间每天运动1小时。5. 游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我

25、是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的推理等作为课程内容。开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力。6. 劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践，让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家"，梦想田园的“小花匠"，从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。7. 自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请专业教师指导和社团展示。8. 特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒乓球梦之队，助力有天赋特长的学生成长。9. 社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动已

26、成常态。如：“学雷锋见行动公益"活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。（五）延时形式“不常规"小学部采取的是“X+1”的课后服务模式。“1”指作业辅导（面向三、四年级学生），“X"指“五位一体"的校内活动，前期调研我们发现学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。因此我们把“X”课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修课程、一次益智类游戏活动、一次劳动体验，每月一次社会实

27、践活动。初中部七年级和八年级实行“4+1"的课后延时服务，“4"指的是四天的自习，主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课业答疑，“1”指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念，有计划的组织学生在周五开展体育合唱，舞蹈，音乐，书法，绘画，演讲，读书，劳动，心理辅导的活动，丰富学生的课余生活，最大限度的满足不同学生的需求。九年级的延时服务主要针对学生作业个别答疑。学校开展“双减”工作总结：整体治理落“双减”，减负提质増实效“双减"，是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的严峻挑战，也是对重构课堂的难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必

28、然选择。“双减"实施近百天，高新区第一小学全体师生积极落实“双减"政策，既缓解了目前的教育焦虑问题，也有利于学校重新整体治理，优化教育生态，让教育返璞归真。可以说，“双减"政策的落实，还给了学生快乐幸福的童年，让“双减"在一小智慧幸福地“起航"！一尊重教育规律，健全管理机制1.立足顶层设计，提升教育质量自“双减”政策发布以来，学校成立“双减”工作领导小组，确立了贯彻落实减负提质、变革教育教学方式的工作目标。结合我校“智慧育人，幸福成长”理念，引导教职员工进一步树立科学育人观和正确教育评价导向。做到尊重教育规律，遵从教育的原点精神，摒弃“立竿见影

29、”的观念和“握苗助长"的做法，让教师在常态的教育坚守中回归初心，静待花开。2. 完善制度建设，精细常规管理为落实“双减”和“五项管理”工作要求，教导处德育处联合制定“五项管理”实施方案教学常规管理实施方案作业减负实施方案课后延时实施方案教师培养实施方案加强课程建设实施方案等内容，做到各项工作有布置、有落实、有检查、有整改、有反馈、有总结，努力实现学校管理的人性化、精细化、数字化。此外，针对“双减”政策后教师工作内容和工作时长增加的问题，学校目前正在积极探索弹性上班制、零星假期兑换制、半日假补贴制等制度，于精细化管理中彰显温度。3. 加强责任分工，加强队伍建设我校努力构建“同心同气、互

30、助和谐”的教师团队，进一步完善教研组、年级组的建设，进一步发挥骨干教师的引领作用，进一步提升老教师的传帮带作用，带动青年教师的快速成长。二推进系统治理，促进教师发展为打造高效课堂，促进教师发展，我校通过“常态+分层+共享+科研”的研训模式，正在努力打造一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教师队伍。1.扎根常态研修，落实提质增效：在“双减"政策的背景下，各教研组积极探索提高课堂质量，减轻学生作业负担的优秀做法，老师们在教研活动中凝结智慧，生成智慧，分享智慧。2. 注重分层培养，促进教师成长：以青年教师成长，骨干教师成才为工作重点，发挥区内、校内优质资源的引领作用，继续实行“请进来，走出去

31、”的培训方式，分层开展培训学习活动。3. 加强校内共享，搭建成长平台：外出参培教师撰写培训心得体会、上汇报课，在全体教师会或研修组内开展经验分享会，这些丰富多样的活动，为教师搭建了校内交流平台。4. 立足课题研究，推动教学改革：在“双减”的新形势下，我校正积极开展“教学诊断一从'错误'出发”的科研课题研究，力求通过科研课题的研究，以科研带动教研，以教研推动课堂教学改革，全面提升学校教育教学质量，促进教师专业素养提升。三整合教学内容，塑造高效课堂1. 实施“四智"课程，促进学生全面发展为落实好“双减”工作，提升课堂质量，我校根据校情、学情，对国家课程、地方课程、校本课程

32、进行整合，做到开齐课程，开足课时，致力于建立学科教学、综合实践活动、班队活动、社团活动四位一体，即智学、智思、智行、智达“四智”课程体系，力争用多元课程，促进学生全面发展。智学课程是在国家课程框架内，以学科为基础进行整合与重构，是“智慧课程"的基础。我们本着尊重儿童天性，遵循教育规律，重新构建课程内容，不论是基础课程还是校本课程，都生发出寓教于乐的智慧。智思课程是基础课程的延伸和拓展。我校结合学科特点，开展七个学科拓展为主的智思课程。让学生作为“快乐的体验者"参与到课程活动中。这些课程的设立，让课堂不再局限于班级教室，由课堂走向操场、功能室、家庭、社区等广阔天地。智行课程以教师特长与学生发展需要相结合，满足学生个性化发展，实现课程的“私人订制”O智达课程是对“智学"“智思”“智行"三个课程的总体评价。以奖励集星的方式方法对智慧教师、学生进行全方位的智慧评价。让学生在丰富的课程中弘扬个性，发展智能。2. 聚焦“大单元备课”，注重作业设计，重视错题积累。“双减"政策出台后，我校积极探索提高课堂教学质量,优化作业设计的最优路径，并将学科作业改革作为减轻学生课业负担过重的“牛鼻子”来抓。各学科教研组聚焦大单元备课，共同确定备课主题、教学目标、作业目标，构建作业类型图，最终设计出科学、高效的作业单。