大石窝中心校学校文化建设示范校申报报告

1、北京市第二批中小学学校文化建设示范校申报报告践行求实教育 奠基自信人生大石窝中心校二零一五年一月八日践行求实教育 奠基自信人生一、学校基本情况大石窝中心校原南尚乐中心校，始建于1950年，地处房山西南，紧邻河北省涞水县。2011年底乘北京市中小学规范化建设的东风，学校迁址新建，2013年投入使用更名为大石窝中心校。现有41个教学班，1136名学生，109名教师。60多年来承载着悠远厚重的人文积淀，经过几代人的心血浇铸，大石窝中心校不断聚焦世人关注的目光。先后被评为全国写字教育实验校、全国百所德育示范校、全国心理健康先进校、国家级规范汉字书写教育特色学校、北京市教育科研先进校等光荣称号。在近几年

2、的学校建设中，我们充分认识到，学校文化是学校在长期的办学历史中积淀形成的共同的价值观念及师生所创造的物质精神成果的总和，学校文化如同“场”，对全体师生是一种无形的巨大的教育力量。学校文化建设的根本目的是为了推动学校内涵发展。因此在学校文化建设中我们注重顶层设计、整体思考、系统构建、突出特色，努力提升学校办学品位，让每个孩子沐浴在浓浓的学校文化之中茁壮成长。二、学校历史发展阶段及其理念传承（一）求实教育的提出要确定一所学校的办学理念，首先要分析这个学校在办学历史上具有哪些独特的优势，取得过哪些突出成绩，曾经提出哪些独特的办学理念，学校发展与地方文化、区域定位有什么关联等问题。这些都将成为学校确定

3、办学思想及核心价值观的主要依据。1.对学校历史发展的认识我校自1992年起将书法教育作为学校的办学特色，至今已有20多年的历史，取得了丰厚的成绩。书法教育在学校深入人心，赢得了师生和家长的认可，并获得了社会的关注和肯定。在这种文化的滋养下，全体教育工作者在办学过程中形成了踏实做事、朴实生活、扎实从教的职业精神。2.对学校地域文化的认识我校地处大石窝镇，此地素来以石文化而闻名。镇内云居寺藏有世界上绝无仅有的石刻佛教经籍，有著名的新石器时代文化遗址。大石窝的石材雕刻艺术也是历史悠久，有着“石雕艺术之乡”的美誉。这种地方文化是大石窝中心校相比较其他学校独有的文化资源。3.对教育的认识著名教育家陶行知

4、先生说：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。所以教育必须求实求真，而求实求真必须遵循教育规律和儿童发展规律。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。由此我们认识到：教育应该是唤醒、点燃、激发。教育的功能在于唤醒学生的发展意识，点燃学生的自信心，激发学生的情感和智慧潜能，为学生的全面发展和终身幸福奠基。正是基于这三点，2011年在刘永胜校长的帮助下，我们对其加以进一步概括和升华，提炼出了“求实教育”的概念，并将“求实教育”确定为学校的办学特色。（二）“求实教育”的内涵阐释“求实”的意义很明确，就是“追求

5、实”，追求“实”的效果，既指做事的方式和结果，也指做人的方方面面。换言之，“求实”从做人的角度看，就是讲究诚实待人，推崇充实、朴实的人生方式；从做事的角度看，就是力倡笃实、踏实的行为方式，同时重视实践。“求实教育”的基本内涵包括三个要素：在目标上：培养做人诚实、做事踏实、生活充实、知行结合的学生。在方法上：契合实际、扎实推进、重视实践。在效果上：注重实质、追求实效。从“石文化”到“石”的教育，从“求实”到“求实教育”，体现的是同样的价值倾向和精神原则。一块石头经过切磋琢磨而变成玉器的过程，正是学校育人的绝妙象征；“石”的坚强朴实、默默承受又象征着教师对教育事业的付出和奉献；“石”的踏实、厚实、

6、扎实则代表着学校对学生的期望，是学校育人目标的体现；石的厚重、地基性，则表现了作为育人机构的学校的特点。 我校地处大石窝镇，此地素来以石文化而闻名。镇内云居寺藏有世界上绝无仅有的石刻佛教经籍，有著名的新石器时代文化遗址。大石窝的石材雕刻艺术也是历史悠久，有着“石雕艺术之乡”的美誉。这种地方文化是大石窝中心校相比较其他学校独有的文化资源。自1992年起学校将书法教育作为学校的办学特色，至今已有20多年的历史，取得了丰厚的成绩。书法教育在学校深入人心，赢得了师生和家长的认可，并获得了社会的关注和肯定。在这种文化的滋养下，全体教育工作者在办学过程中形成了踏实做事、朴实生活、扎实从教的职业精神。著名教

7、育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。所以教育必须求实求真，而求实求真必须遵循教育规律和儿童发展规律。正是基于以上这几点，2011年在刘永胜校长的帮助下，我们将学校的办学特色加以进一步概括和升华，提炼出了“求实教育”的概念，并将“求实教育”确定为学校的办学特色。三、学校办学理念体系建设 “求实教育”文化既是对我校几十年教育实践所形成的教育理念、价值观念和师生行为取向的集中概括，也是我校进一步内涵发展的重要载体，更是进一步提升学校核心竞争力的重要途径。我们基于对“求实教育”文化的认识，确定了学校的办学理念、办学目标、育人目标、并努力打造与之相一致的管理文化、课程文化、

8、教师文化、学生文化、环境文化，基本思路和框架如图：办学理念：践行求实教育 奠基自信人生核心价值观：求实精神办学特色：求实教育学校精神：求真务实 团结协作 坚韧不拔 开拓创新办学目标：争创京郊一流名校 让每一位学生得到发展，让每一位教师专业提升，让每一位家长收获希望育人目标：培养做人诚实 做事踏实 生活充实 知行结合的自信学生办学策略：以石启人 以实办学 以书审美 以心育人管理文化：民主规范 务实高效课堂文化：自主合作 扎实有效环境文化：四SHI文化 服务成长课程文化：生本构建 务本求实教师文化：敬业笃实 自信坚韧学生文化：尚德勤奋 求实自信校训：求实做事自信做人校徽：三风：校风教风学风四、学校

9、办学实践体系建设（一）构建求实管理文化-民主规范 务实高效1.坚持民主规范管理，实现凝心聚力工作中我们充分依靠教师、尊重教师、发展教师，引导教师关心学校发展，监督参与学校管理。凡是学校重大决策、热点难点问题的处理，都会充分发挥教代会的作用。在完善和出台规章制度时，也会广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。另外，每年全体干部向教代会述职，接受代表评议。每学期末组织教师座谈会就学校发展问题听取大家的意见和建议，在此基础上总结学校工作，做好新学期的计划。教职工的民主参与使得政令畅通、上下一心。按照规范办学的要求，我校建立起了相对完善的管理制度。在管理中严格按照制度执行。尤其是涉及个人

10、利益的评优评先、职评晋级，严格按方案操作，公开透明。这种公平公正的管理做法，增强了教职工对学校的信赖。2.坚持“三实管理”，追求务实高效在学校日常管理中我们瞄准实效，突出实时，强化实地，构建“三实管理”文化。“实效管理”追求的是实施的可行性，实施目的的可实现程度。所以学校管理中，我们努力让制度不停留在纸张和口头上，而是付诸实施；一切措施都坚持实事求是，坚持各项工作有实施效果预期和实效分析反馈。“实时管理”追求事物发生过程中的实际时间的管理。我们向师生承诺：教师工作过程中产生的问题，可以随时得到答复和帮助，学生学习过程中产生的问题由任课教师随时帮助解决。“实地管理”就是任何管理思想、制度、措施都

11、要根据学校的实际情况加以实施。也指管理者深入师生、深入课堂，了解真实情况，达到最优的管理效果，最终实现实效管理的目的。所以我们坚持问题驱动式管理和走动式管理方式。（二）构建求实教师文化-敬业笃学 自信坚韧我们遵循规律扎扎实实做好核心的事，带着教师经历“学习、实践、完善、再实践、专业成长”的过程。例如：在“学课标、研教材、优教法”活动中，我们经历了五个阶段的打磨过程，即：看视频模仿全员摸索实践骨干展示大赛推动兄弟校示范引领校本推进全员提升。在反复实践反复打磨中，实现每个教师的成长，涵养“敬业笃学 自信坚韧”的教师文化。 我们改革备课模式，构建、实施并优化集体备课流程。将集体备课分为“准备阶段-讨

12、论阶段（核心环节）-完善阶段”三个阶段，具体实施为五备：个人初备，形成个案。突出“八点”即：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。集体研讨，形成初案。完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编写。跟踪听课，形成复案。备课组成员之间互相听课、取长补短。学校干部跟踪听课，了解集体备课实施效果。教后反思，形成补案。我们建立干部读书会、青年教师读书会，每周干部会前一位干部进行好书分享，每次教师会前，一位教师进行好书推荐，并将其作为评选“四SHI教师”的一个评价指标。为了不断增强教师自我发展的内驱力，指导每一位45岁

13、以下教师制定个人三年发展规划，使他们明确自己的专业成长目标，燃起自我成长的激情。学期初对照规划制定个人学期成长计划，学期中对照计划反思小结，学期末召开个人专业成长交流活动。指导全体教师建立“我的自信成长足迹”手册。校本培训、校本教研、全员录课、课堂评价、小课题评比、求实杯教学大赛等活动，语文工作室、班主任工作室组织老师们开展专业研修，引领教师在主动思考创新中突破个人成长的瓶颈，体验专业成长的幸福和快乐。感动南尚乐中心校十大教师和“敬业奉献标兵、教学创新标兵、三结合教育标兵”的评选表彰，我身边的共产党员和践行中心校精神-讲身边人身边事主题演讲活动，弘扬正气树立榜样形成中心校核心价值观，调动了教师

14、工作的积极性。教师节组织凝聚汇集力量，团结铸就希望团队拓展训练，工作之余开展教职工拔河比赛、趣味运动会，元旦召开携手同行 幸福回望庆祝活动，强化团队，责任同担，荣誉共享。（三）构建求实教育课程文化-生本构建 务本求实任何教育思想只有通过课程才能得到系统的传播和实现，为此，我们将办学目标转化为课程目标，从学生需求和学校实践出发，研发以“求实教育”必修课和人文、艺术、体育三大类选修课为内容的求实化校本课程体系。为学生张扬个性、树立自信、全面健康成长搭建舞台。必修类：包含中国石文化校本课程和书法教育校本课程。中国石文化校本课程以“深入挖掘“以石启人”的内涵，了解石的知识，感悟石的精神，学习石的美德，

15、积累石的词语诗文”为目标。分年级段按照：知道中国石材产地、分类、特点和用途；理解石头蕴含的品质；积累有关中国石文化的诗歌和词语、名人典故；运用在学习和生活中学习石头的精神，增强中国文化底蕴，提高审美能力四方面为内容。书法教育校本课程包括写字天天练、走进中国书法史、书法家故事激励我成长和学会欣赏四个系列。每个系列又根据年级年龄特点内容各有不同。选修类：各完小根据学生需求和师资情况各不相同，形成了完小自己的特色：例如中心小学的空竹、剪纸、书法、合唱、舞蹈、石头画、乒乓球、十字绣等，南小的鼓号队、军体拳、轮滑、广场舞、绘画、呼啦圈等，后小的种子画、跳皮筋、健美操、电子小报制作，明德小学的武术、呼啦圈

16、、书法、跳绳、拉丁舞等。完善的三级课程体系、丰富的课程成就了学生的主动、全面、个性发展，为学生终身学习奠定了坚实的基础。（四）构建求实课堂文化-自主合作 扎实有效课堂文化是学校文化建设的核心，我们以建构主义思想和理论为基础，构建了“先学后教，分层评价”的“1326”课堂教学模式。即：1个宗旨：让学生享有积极的课堂体验，促进学生主动学习全面发展。3个基本理念：“求实课堂”是遵循学生认知规律，推动学生走向自主发展的课堂。“求实课堂”是使学生知识、能力、情感得到和谐发展的课堂。“求实课堂”是教师引领下学生自主的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂。2组评价要素：教师层面，形式朴实、过程扎实、生成真实

17、、效率丰实。学生层面，兴趣浓厚、主动思考、积极合作、获得成长。6个环节：“明确目标、学案导学、合作研学、展示点拨、分层检测、拓展实践”。课前学习单的使用既有效地培养了学生的预习习惯，还促进了教师根据课前了解学情，合理确定教学目标和恰当的教学方法，把握突出问题，精心设计练习的习惯形成。围绕“打造求实课堂”，通过开展 “走进求实课堂”干部教师先后走进大兴团河、昌平实验小学、房山二中，通过“听一听专家口中的实效课堂”，理解了实效课堂的理论精髓；通过开展 “讲述求实课堂”，组织教师开展教学研讨。通过“说一说我眼中、我心中的求实课堂”，紧紧抓住求实课堂特征；通过开展 “演绎求实课堂-上一上我心中的求实课

18、堂”，通过种子教师引领、兄弟校同课异构、家校携手推进、全员参与上研究课”的渐进式主题活动，使教师努力在实践中用理论指导自己的行动，在课堂中展现活力。（五）构建求实学生文化-尚德勤奋 求实自信我们认为“求实教育”应该把教育的过程变为具有价值意义的生命享受，因此我们把“石、时、识、实”的“四shi文化”做为实施求实教育的载体，做为培养“尚德勤奋、求实自信”学生文化的抓手。1.“四shi少年行”系列活动，促进学生自信成长围绕“四shi文化”我们精心设计并组织“四shi少年行”系列活动，包括“石文化知多少”知识竞赛、争做“惜时守时小标兵”、博学多识读书节、“求实敢为先”主题作文大赛，在践行学校求实教育

19、办学特色的同时，丰富了孩子们的体验，涵养了品德和意志，也提升了他们的自信心。2.办好四个节，助推学生自信成长遵循多元智能理论，我们努力用多把尺子评价学生，给他们的成长留下自信的生命足迹。做到学生参与率100%。读书节。每年4月，开展读书节。一方面引导学生爱读书、会读书，读好书，提高读书兴趣。另一方面搭建平台，让学生展示读书的成果，享受读书的快乐。体育节。每年5月，举办体育节。体育节上，既有传统的田径运动项目，又有趣味性的竞赛活动，还有家庭亲子、师生合作内容。学生参与率100%，实现在体育运动中强身健体，锤炼团队，展示风采。 艺术节。每年6-7月，举办红领巾艺术节，通过艺术节，给孩子们提供展示和

20、历练的机会。一路走来，我们见证了孩子们幸福的校园生活，孩子们在舞台上找到了属于自己的辉煌！书法节。每年10-11月，举办校园书法节。通过书法知识宣传周、书法大赛周、书法欣赏周，让孩子们了解书法、欣赏书法、练习书法、展示书法。孩子们在学习书法中育德、启智、审美、健体，凸显我校写字教学特色。3.丰富的实践活动，让孩子们在体验中提升认知道德认知引领后还需要实践体验，让孩子们在行动中提升。因此我们开展了丰富多彩的社会实践活动，“我展示我快乐我成长”周一升旗主题活动、“金色童年自信成长”广播站、校园文化讲解社团的成立，给孩子们搭建起了实践展示的平台，促进了他们自信成长。“在校我有小岗位”、“在家我是小助

21、手”、“社区我是小主人”系列体验教育的特色活动，培养孩子们责任感同时也促进了三结合教育的开展。走进云居寺、雕刻厂、石雕艺术宫、石窝敬老院等校外教育基地，每年一次的全员走进66116部队军营一日体验活动，使学生了解家乡石文化，感受石经精神、体验国防教育，在实践中提升认知，磨炼意志品质促进全面发展。学生按学科、分主题将学习实践中自己的发现、感受、获得的成绩，收集到我的自信成长手册中，每学期两次的班级欣赏活动，为每个孩子插上了自信的翅膀。（六）公共关系文化建设-真诚合作 力求实效任何学校的发展都离不开它所处的社会环境，离不开外界的支持。良好的公共关系，对于学校管理运行来说，犹如润滑剂一样，起着“减少

22、阻力 加快发展”的作用。通过每年组织“百名教师访千家” 活动，让任课教师走进学生家庭，在增进感情的基础上，沟通孩子在家在校的状况。通用家校联系卡、飞信、致家长一封信等形式，与家长保持经常性沟通。通过每学期一次的家长开放活动、每学期三次的家委会成员座谈、为每届新生举办家长学校、家长志愿者担任家长学校主讲人、学校运动会服务员、门口安全值班员、考试监考员、桌椅调试员等形式，让家长参与学校管理。坚持学校的各种大型活动邀请镇村干部、社会上有识之士、友邻单位、家长代表参加，宣传学校的办学理念与求实教育思想，使家庭教育、社区教育与学校教育密切配合，协调一致，变“分力”为“合力”，变“阻力”为“动力”。（七）构建求实教育环境文化-“四SHI文化”服务成长我们从办学理念出发，打造一个具有统一主题、内容丰富、氛围浓厚的校园文化环境，让师生在其中得到熏陶和感染。将“四SHI” -石、时、识、实作为环境文化总主题，把办公楼教学楼分别命名为博实楼和笃实楼。博实：指广博之实，主要指知识层面的丰实。笃实：指踏实之实，主要指行动层面的踏实。教学楼内以“四shi”为主线，分楼层分年级段呈现，突出求实教育的内涵，展现学生自信全面成长的缤