“简单”是一种智慧

1、“简单是一种智慧回首语文教学的改革与开展 ,我们欣喜地发现 ,这场新课程的改革 ,让我们的语文教育 步人了一个新的天地。然而 ,当人们静下心来对当前的语文课改良一步反思时 ,我们感觉到 不少老师对课程改革还缺乏深入全面的理解。一些语文课太强调新颖 ,追求前卫 ,太注意形 式 ,盲目眼风 ,全盘否认传统的教学方法 ,该讲解时不讲解 ,该训练时不训练 ,赶时髦、走形式、摆花架子现象较严重。那么什么样的语文课堂才是理想的课文课堂呢?老子曾说真水无香 ,即真正的水是没有任何香味的 ,它无色透明 ,自然天成 ,有一种原生态的美。这种自然、和谐、没有雕饰的美正是我们追求的简而精 ,单而丰。简单是一种境界

2、,更是一种智慧 ,这也应是我们所追求的。一、简明扼要的目标设计新课标中提出的知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观是一个目标的三个角度 ,它们相互融合 ,构成一个目标整体。有的教师在制定教学目标时陈述模糊 ,把三者割裂开来 ,这样的目标很难为教师的教和学生的学提供指导。再者 ,确定目标时 ,从低年级到高年级所描述的内容大同小异 ,缺乏年级特点和课文的特点。如何设定简明的目标呢?首先 ,要根据语文学科工具性和人文性统一的特点 ,根据知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标来整合要求 ,把握课文的写作意图和编排意图 ,对教学整体立意 ,确定学生学习的真实需要 ,针对不同课型 ,采取适宜的

3、教法和策略。其次 ,目标应表达出教学对象一一学生的行为 ,学生行为产生的条件 ,以及最终到达的程度。如?荷花?一文的教学目标：通过学习 ,读准12 个生字的读音 ,并能正确书写；(2)有感情朗读课文 ,在读中深入体会情感 ,用读表达对荷花的喜爱之情； (3)理解课文内容 ,在想象中感悟荷花的特点 ,体会作者对荷花的独特感受。 此目标既把握了教学对象 ,又表达出了学生的行为及到达的程度 ,还说明了教学的重要策略和方法。这样简明、清晰、扼要的目标 ,具有清晰的价值取向和能力训练的层次 ,既方便课堂上的教与学 ,又利于课后的检测与反应。二、简约有度的内容处理现行教材的课文都是经过优选的 ,文质兼美

4、,内容涉及方方面面 ,可讲可学的知识相当 多。教学时不可能倾囊相授 ,面面俱到 ,这就要求语文教师必须学会舍弃。一名优秀教师应 善于在研读中依据课程目标寻 求可为之处 ,舍弃不为之处 ,这样才能删繁就简 ,突出重点 ,扎扎实实地教学。这里强调的是 ,在写教案之前 ,一定要反复读文本 ,读教材 ,读学生 ,这是每位教师备课时最根本的功课。读文本要读进去 ,要进入情境 ,忘掉自我 ,沉浸其中 ,与作者同喜同怒同哀同乐 ,首先要自己被打动 ,被感染 ,在教学时才能打动、感染学生；读文本还应走出来 ,通过品味文本的语言 ,找准理解、欣赏、积累语言的训练点 ,抓住牵一发而动全身的关键点 ,以便有效进行教

5、学指导；读文本还要揣摩写法 ,找准让学生了解、借鉴的重点；读文本还应照顾整体 ,就是把相互关联的学习内容整合在一起 ,进行整体性教学。只有这样认真钻研教材 ,精心设计教学方案 ,才能有效、高效地进行教学 ,到达预期目的 ,收到好的教学效果。三、简洁流畅的教学安排现在课堂上出现结构复杂、程序繁多、气氛嘈杂的现象 ,有教师在教学?瀑布?一课时设计了听、想、说、看、画五个环节 ,这五个环节使一篇本不复杂的课变复杂了 ,把有限的 教学时间给浪费了 ,冲淡了学生对语言的学习和感悟。怎样使教学过程紧凑流畅呢?我们必须学会删繁就简 ,整体把握 ,合理驾驭。具体地说就是以课文中的情感变化 ,抓住一两个重点内容

6、进行板块式教学 ,从整体上把握课文 ,突出重点 ,防止面面俱到的条分缕析 ,防止串联式的繁琐提问。比方在?成吉思汗与鹰?的教学中 ,教师以两个词语气急败坏和懊悔不已展开理解 ,引出成吉思汗心情变化的段落 ,再借助探讨深究、细读推论、感情朗读等手段 ,让学生体会文章主旨 ,懂得人在生气时应怎样处理问题。这样设计 ,使课堂有张有弛 ,重点突出。四、简要实用的教法选择现在不少老师上课 ,不是把劲用在教什么上 ,而是用在怎么教的技术性问题上。 其实 ,任何一种教学方法都有它的适用范围 ,也许在某种具体情境下是最优的 ,但在另一种情境下未必好；反之在一种情境下是低效的方法 ,在另一种情境下却可能是高效的

7、。再好的教法也不可能是万能的灵丹妙药 ,只有在适合的条件下 ,才能显示其效果和威力。有的教师不分教学内容 ,不分教学环境 ,不分教学需要 ,一味追求所谓最好的方法是不可取的。我们应借鉴和学习传统的优秀做法 ,依据不同内容、不同体裁、不同年级段学生年龄特点 ,因人而异 ,因文而异 ,选择教法。可以这么说 ,适合的、有效的教法才是最好的教法。五、简炼高效的作业互动课堂是主阵地 ,作业就是分战场。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学 生对学习有了兴趣 ,就能克服困难积极探索 ,学习就会成为一种享受。所以 ,在作业的设计、安排上 ,也应以学生的学习兴趣为前提 ,以增强学生在作业中的主体意识 ,把做作业的主动权