初中语文教学论文语文课堂气氛与学生心理初探

1、语文课堂气氛与学生心理初探现代教学理念要求课堂上学生积极、主动、创造性的完成学习任务，要想做到这一点，需要教师确切把握学生心理，合理调控，营造良好的课堂氛围。现就语文课堂气氛与学生心理之间的联系进行初步探讨：首 先，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，在课堂上营造重在参与的氛围。多年来，单调、乏味已成了语文课的特色，曾引发了一系列大讨论，受到了许多有 识之士的批评。归结原因，关键点之一就是语文课没有激发起学生的兴趣，没有调动起学生的参与意识。首都师大教授毛志成认为：“学生第一次接触语文课， 语文教师首先应培养学生什么？千条万条，第一条必须是唤起、激发学生学语文课的兴趣。这是大学问、大本事。

2、一个语文教师什么本事都有，就是没有本事使学生 对语文产生兴趣，乃至使学生对语文课一天比一天头痛，如服苦役，这位教师的各种“成功”都要大打折扣，有时要折合为零！”读 罢此言，我感到豁然开朗，毛教授言简意赅，直击要害，指出了语文教师的首要任务就是激发学生兴趣。语文兴趣不等于其它娱乐兴趣，主要是指对语言和文字 的兴趣。当然，语文教师在课堂上不能凭说相声、搞表演来取悦学生，要靠对语文的真正学识。有了真正的学识加上对学生心理的深入把握，完全可以激起学生的学 习兴趣。教师可以通过课堂上新奇的提问，巧妙的暗示来引起全班同学的注意，激起学生思考问题的兴趣，调动学生的参与意识，在参与过程中展示学生自身的才华，彰

3、显学生自己的个性。当学生发现了自己的亮点，就会继续创造奇迹。见证奇迹，那就是一名语文教师迫切实现的愿望！其 次，利用教学语言的抑扬顿挫，营造语言美的氛围。一个语文教师在语音方面的基本要求是使用普通话，吐字清晰、音量适当，如果使教学语言抑扬顿挫，能营造出 美的氛围，那将是锦上添花。具体到一堂课中，教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。先要根据教学内容的需要，形成自然鲜 明的语言，该重时重，该轻时轻，兴奋时兴奋，高兴时高兴，悲伤时悲伤。这样，往往能够在学生心里留下印迹，增强他们的学习兴趣，甚至产生共鸣。然后把感情 渗透到教学语言中去，如描述情景时要生动，议论时要有力，

4、抒情时要真切，过渡要简洁，总结要清楚。比如安塞腰鼓一课，教师要领着学生用高亢的语言大声 朗读出来，在读中体会它那恢宏的气势、铿锵的节奏、激荡的心灵；在读中去感受那力量的奔腾、生命的升华、无尽的畅想。学生如果被教师语言所带领，所陶醉， 他们会兴致勃勃、全神贯注的进入忘我境界，这样的语文课怎能让人忘记！最 后，创设能引发学生共鸣的氛围。如果学生的感情能和文章中作者寄寓的感情产生交流和共鸣，就可以使学生在心中产生美好的情怀，无形之中提高了学生的审美水 平，培养了学生的高尚道德。如初中语文中的文章：有在百草园的欢乐，有月下行船的急切，有春的赞美，有冬的留恋，有爱莲的不妖，有陋室的苔痕，有三峡的壮 美，

5、更有对祖国大好河山的热爱。学习这些文章，需要师生反复吟咏、品味那一幅幅动人的画面，引发学生对这些画面的共鸣，达到物我交融的境界。气 氛有了，学习的热情自然高涨。这时，教师适时点拨，让学生在共鸣的基础上升华，深入理解文章的思想内涵，进而把握一些本质的东西。如：鲁迅先生写百草 园的欢乐是对三味书屋的反衬，以及对美好生活的向往；周敦颐对莲的独爱，实际上是对淡泊名利、洁身自好的真正君子的赞美······可以说语文教材中大多 数文章都可以使学生产生共鸣。所以，教师尽可能创设能引发学生共鸣的氛围，以便对学生的语文学习起到催化作用。总之，在语文课堂上，如果教师能适时营造适合学生心理