《唯一的听众》教学设计

1、唯一的听众教学设计兴义市向阳路小学陈文艳教学目标:1. 有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻 的句子。2. 了解课文内容，体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护, 感受人与人之间真情的美好。教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：多媒体课件教学过程：复习导入1. 通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。这 里的“唯一的听众”指的是谁？2上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一 些，谁还记得还有什么问题没有解决？（课文写的是我从不会拉小提琴 到能够

2、参加各种演出，为什么要以唯一的听众为题？）对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”， 而不是那位老妇人呢？好，今天这节课我们就来探讨这个问题。课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁？二、精读课文，共同探究。1. 请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁, 说说理由。2.研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给 他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？感悟一：老人的语言师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的 情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。课件出示：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我

3、每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我 在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早 晨。”这句话是在什么情况下说的?同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。 谈谈你从老人的话中感受到什么。小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大 的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇 人的话。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什 么？如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话, 会有什么

4、样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种从未有过的感觉。一句话包含了如此丰富的内容，我 们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学 读老妇人的话，男同学读作者的感觉。同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更 大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的 变化这部分读一读。（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同？这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说?从老人这句话中你感受到什么？感悟二：老人的眼神课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现 了什么。课件出示：一位极瘦极瘦

5、的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一 个共同的词语一一“平静”。）你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。作 者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上 去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含 义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。三、品读文本，质疑再究1.学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢? 作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林， 面对这位老人的时候，他又是怎么想的？拿起笔，把作者当时的想法写 一写。要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的 文章。诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一 直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。2. 课文中妹妹的角色是必须有的吗？四、拓展延伸小练笔：在你成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助和关怀，选择一件写一写，表达你的感激之情。五、教师寄语课文学完了，老师有一句话送给大家:一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。 只有在